一、“雙導(dǎo)師同軌”教育模式的內(nèi)涵

雙導(dǎo)師指輔導(dǎo)員與專業(yè)指導(dǎo)教師。專業(yè)指導(dǎo)老師包括班導(dǎo)師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、職業(yè)生涯指導(dǎo)師。班導(dǎo)師是由專業(yè)教師擔(dān)任，從新生入學(xué)開始進(jìn)入角色。主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)學(xué)生，兼顧思想、生活等方面工作，主要針對(duì)班級(jí)層面開展工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是從學(xué)生大三實(shí)習(xí)開始進(jìn)入角色，主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)問題。職業(yè)生涯指導(dǎo)師是學(xué)院聘請(qǐng)的校外專家，通過定期授課的方式，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

同軌指輔導(dǎo)員與專業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生的教育方式、方法上保持一致。最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員在成人公民素養(yǎng)方面與班導(dǎo)師同軌；輔導(dǎo)員在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面與專業(yè)指導(dǎo)老師同軌；輔導(dǎo)員在通用職業(yè)素養(yǎng)方面與職業(yè)生涯指導(dǎo)師同軌。

二、“雙導(dǎo)師同軌”教育模式的實(shí)施方法

輔導(dǎo)員將根據(jù)不同導(dǎo)師與學(xué)生接觸時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容等情況，有重點(diǎn)、有選擇地開展恰當(dāng)?shù)耐壒ぷ鳌?/p>

（一）在成人公民素養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師工作同軌

1、明確責(zé)任分工

輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活方面內(nèi)容，具體包括日常事務(wù)安排、心理輔導(dǎo)、突發(fā)事件處置等。班導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)提升指導(dǎo)，具體包括專業(yè)競(jìng)賽、假期專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)課學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)分等。責(zé)任上雖然各有分工，但在培養(yǎng)學(xué)生成人公民素養(yǎng)要共同分擔(dān)。

2、提供工作計(jì)劃

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生成人公民素養(yǎng)輔導(dǎo)員要把學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃、思政教育工作計(jì)劃、學(xué)生工作提綱、班會(huì)召開時(shí)間提供給班導(dǎo)師，班導(dǎo)師可以根據(jù)自己情況選擇參加。

3、共享學(xué)生檔案

輔導(dǎo)員牽頭建設(shè)統(tǒng)一的“學(xué)生檔案系統(tǒng)”，將學(xué)生個(gè)人信息、聯(lián)系方式、獲獎(jiǎng)情況和違紀(jì)情況等錄入系統(tǒng)，與班導(dǎo)師分享，幫助班導(dǎo)師詳細(xì)了解學(xué)生情況，協(xié)助班導(dǎo)師開展工作。把家長(zhǎng)微信群提供給班導(dǎo)師，方便班導(dǎo)師通過聯(lián)系家長(zhǎng)開展工作。

4、固定聯(lián)系機(jī)制

鑒于班導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系十分緊密，輔導(dǎo)員以“工作例會(huì)”的形式每周與班導(dǎo)師聯(lián)系一次，就上述工作進(jìn)行溝通、部署，便于開展工作。

（二）在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)上，輔導(dǎo)員與專業(yè)指導(dǎo)老師工作同軌

1、明確責(zé)任分工

在頂崗實(shí)習(xí)期，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)通知類工作、資助工作、收取材料等。專業(yè)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間專業(yè)指導(dǎo)、撰寫論文指導(dǎo)。

2、劃定聯(lián)系重點(diǎn)

輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)系學(xué)生各有側(cè)重。輔導(dǎo)員側(cè)重聯(lián)系專升本學(xué)生、省外實(shí)習(xí)學(xué)生、失聯(lián)學(xué)生及中途跳槽的學(xué)生。專業(yè)老師側(cè)重聯(lián)系省內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生。除聯(lián)系學(xué)生本人外，輔導(dǎo)員還可側(cè)重聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生干部，專業(yè)指導(dǎo)老師側(cè)重聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)老師。

3、歸類整理學(xué)生檔案

實(shí)習(xí)前，輔導(dǎo)員掌握每個(gè)專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生名單，按專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生情況更新“學(xué)生檔案系統(tǒng)”。

4、固定聯(lián)系機(jī)制

專業(yè)指導(dǎo)老師按教務(wù)處要求，每天與學(xué)生聯(lián)系一次。輔導(dǎo)員每月以“聯(lián)系單”方式與專業(yè)指導(dǎo)老師溝通情況，對(duì)聯(lián)系不積極的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。

（三）在通用職業(yè)素養(yǎng)上，輔導(dǎo)員與職業(yè)生涯指導(dǎo)師同軌

1、開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)工作坊”

每年3、4月份固定時(shí)間地點(diǎn)，由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)老師和職業(yè)生涯指導(dǎo)師共同為學(xué)生提供就業(yè)前心理咨詢、就業(yè)意向咨詢等。每年3、4月份，開展“應(yīng)聘路演活動(dòng)”，由學(xué)生自導(dǎo)自演“投簡(jiǎn)歷、進(jìn)面試”等情景，深入每個(gè)寢室為學(xué)生演出，幫助學(xué)生直觀了解應(yīng)聘過程。

2、開展“一杯清茶”系列講座

輔導(dǎo)員主動(dòng)與職業(yè)生涯指導(dǎo)師溝通，提前預(yù)熱，確保講座主題與學(xué)生思想教育工作主題統(tǒng)一，做到工作同軌。

3、開展“亦師亦友”主題活動(dòng)

邀請(qǐng)優(yōu)秀校友“一對(duì)一”指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)在校學(xué)生參與其實(shí)際工作和社會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生提前了解未來的工作崗位要求，了解社會(huì)。同時(shí)，幫助有需求的企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生，達(dá)到互助雙贏的效果。

三、“雙導(dǎo)師同軌”教育模式的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)生角度看，雖然擁有諸多導(dǎo)師，看似涵蓋全面，管理嚴(yán)密，實(shí)則存在諸多問題。通過“雙導(dǎo)師同軌”教育模式，加強(qiáng)溝通、信息共享，可以找出各類導(dǎo)師工作上的盲點(diǎn)，全方位地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困難困惑。同時(shí)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師職責(zé)更加明晰，知道什么事情找哪個(gè)導(dǎo)師。最終實(shí)現(xiàn)多贏的局面。

（一）建立檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享精細(xì)化

由輔導(dǎo)員建立并完善“學(xué)生檔案系統(tǒng)”，里面涵蓋學(xué)生在校的全部信息，并與其它導(dǎo)師實(shí)行信息共享，同時(shí)，其它導(dǎo)師也可以將信息錄入系統(tǒng)，幫助所有導(dǎo)師詳細(xì)了解學(xué)生情況。此系統(tǒng)是“雙導(dǎo)師同軌”教育模式的重要支撐，提高了協(xié)作效率，樹立了教師隊(duì)伍的良好形象。

（二）固定聯(lián)系機(jī)制，查補(bǔ)工作漏洞精細(xì)化

輔導(dǎo)員根據(jù)不同導(dǎo)師職責(zé)，有重點(diǎn)、分層次地交流情況。每周以“工作例會(huì)”的形式與班導(dǎo)師聯(lián)系，就工作進(jìn)行溝通、部署；每月以“聯(lián)系單”方式與專業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)情況不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理；每季度以“電話、微信”方式與職業(yè)生涯指導(dǎo)師聯(lián)系，就活動(dòng)事宜進(jìn)行安排；每學(xué)期直接與社團(tuán)指導(dǎo)老師聯(lián)系，共同激勵(lì)教育學(xué)生。

課題遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題+“雙導(dǎo)師同軌”精細(xì)化育人的探索與實(shí)踐JG17EB083

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）