隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國國際化進(jìn)程加快，政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)交流頻繁，對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求加大，對(duì)我國的教育提出了更大挑戰(zhàn)，俄羅斯毗鄰中國東北部，兩國之間的教育合作力度加大，近年來中國和俄羅斯合作辦學(xué)逐步優(yōu)化，探索出了獨(dú)特的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。

一 、我國民辦高校中俄合作辦學(xué)現(xiàn)狀和辦學(xué)模式

（一）當(dāng)前民辦高校中俄合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式還適應(yīng)不了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國際化人才的需要，陳舊單一的人才培養(yǎng)模式制約著中俄合作辦學(xué)的發(fā)展，阻礙質(zhì)量建設(shè)和高水平的人才培養(yǎng)。因此，在繼續(xù)保持規(guī)模的基礎(chǔ)上，中外合作辦學(xué)要大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過政策引導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育國際化。大多數(shù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面都大同小異，對(duì)中外合作辦學(xué)的定位模糊，沒有制定出凸顯自身特點(diǎn)的人才培 養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，還普遍存在以下一些問題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不適中。中外合作辦學(xué)一培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才為目標(biāo)。但在實(shí)際辦學(xué)過程中利益驅(qū)動(dòng)認(rèn)識(shí)偏差，未能根據(jù)自身定位制定具體教教育教學(xué)目標(biāo)。片面強(qiáng)調(diào)外語的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)等。

2.專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。從整體上，低水平重復(fù)辦學(xué)的現(xiàn)象雖然得到了一定程度控制。但專業(yè)設(shè)置過于集中，低水平重復(fù)設(shè)置的盲目性和片面逐利傾向依然存在。

3.課程體系與教材選用不適應(yīng)。課程國際化和本土化不平衡，課程的先進(jìn)性不足，系統(tǒng)性不夠本土化缺失，評(píng)估顯示很多機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的課本未能達(dá)到教育部規(guī)定的要求，課程比較零散存在拼湊現(xiàn)象，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求不相適應(yīng)，無法承載改變傳統(tǒng)授課模式，嘗試建立中外教師聯(lián)合的授課模式，外方教師授課中啟發(fā)式教學(xué)和案例分析比較高，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力和分析問題、解決問題的能力，師生之間的課堂互動(dòng)也得到凸顯，便于學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

（二）中俄合作辦學(xué)的主要模式

1.中方老師的教學(xué)和俄方老師的教學(xué)模式相融合，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方法等都相互融合，能充分發(fā)揮兩國的教學(xué)優(yōu)勢，但同時(shí)對(duì)入門學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生又增加了學(xué)習(xí)難度，也增加了教學(xué)難度。

2.好多學(xué)校都應(yīng)用“2+2”模式，意思是在中國學(xué)習(xí)2年，在俄學(xué)習(xí)2年。好多中國學(xué)生通過在俄羅斯學(xué)習(xí)兩年，首先過了俄語語言關(guān)。更重要的是他們生活在異國他鄉(xiāng)，培養(yǎng)了自立、自律等綜合能力。他們?cè)谝粋€(gè)全新的環(huán)境里，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行社會(huì)交往，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活及獨(dú)立處理問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)較國內(nèi)生有明顯提高。俄羅斯學(xué)生通過在中國學(xué)習(xí)兩年，基本掌握了漢語，他們通過與中國學(xué)生一起活動(dòng)，一起同臺(tái)演出文藝節(jié)目，了解了中國的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，為今后的提高及參與中俄合作與交流奠定了基礎(chǔ)。

3.我們通過聘請(qǐng)俄方老師來中國講學(xué)，我國老師去俄羅斯學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。這對(duì)我國教育改革具有重大意義。

二、確定民辦高校中俄合作辦學(xué)的三種模式

長春光華學(xué)院俄語專業(yè)隊(duì)成立于2006年，現(xiàn)有專職教師6人，外籍教師1，其中教授2人，副教授3人，副高職稱以上占71%。全體教師均畢業(yè)于211工程大學(xué)，青年教師100%具有俄語專業(yè)碩士學(xué)位。4人有俄羅斯留學(xué)、進(jìn)修經(jīng)歷，“雙師雙能型”教師2人，50%教師擁有與俄語相關(guān)的職業(yè)考試考官證書。團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。我校與俄合作辦學(xué)長期發(fā)展學(xué)習(xí)，經(jīng)過十多年的摸索，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，解決了原本有的不足，確定了以下三種模式：

（一）俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)俄語專業(yè)人才包括聽、說、讀、寫、譯專業(yè)核心能力的全面發(fā)展，語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)俄語語法、文學(xué)、國情等方面的培養(yǎng)。

1.語法學(xué)習(xí)設(shè)置

語法是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，由于中國教師懂得如何運(yùn)用更通俗易懂的語言去學(xué)習(xí)語法，因此，由中國老師擔(dān)任語法教學(xué)，適當(dāng)?shù)目梢赃\(yùn)用漢語去解釋俄語語法。例如，банкет和фуршет宴會(huì)和冷餐會(huì)如何區(qū)分呢？

банкет宴會(huì)是非常隆重正式的一次活動(dòng)?？腿藗冏谧雷优?，一人一座。隆重時(shí)座位上會(huì)有姓名牌。受邀客人當(dāng)然是可以在宴會(huì)廳中隨意走動(dòng)，但是大部分時(shí)間還是會(huì)坐在桌旁?；蛘哐鐣?huì)餐是非常正式的，必須要有熱菜、沙拉和冷盤。在準(zhǔn)備每次宴會(huì)時(shí)都要考慮組織一些娛樂節(jié)目，可以是比賽和舞蹈。宴會(huì)必須要有主持人來活躍氣氛。

Фуршет 是指冷餐會(huì)，而冷餐會(huì)通常則是在組織一些娛樂晚會(huì)、野餐或是某個(gè)不重要的節(jié)日時(shí)進(jìn)行的。有一點(diǎn)好處，就是受邀者可以自由交流，隨意走動(dòng)。因此冷餐會(huì)中的娛樂項(xiàng)目不太受關(guān)注?；蚶洳蜁?huì)的菜單上是一些一般的菜。非酒精飲料和酒會(huì)放在不同杯子中，可以根據(jù)個(gè)人意愿拿?。ㄗ灾再|(zhì)）。冷餐會(huì)上會(huì)放一些愉快的音樂，不會(huì)打擾與會(huì)者間的交談。同時(shí)，還需為客人關(guān)心一下娛樂活動(dòng)。要根據(jù)聚會(huì)主題選擇合適的娛樂活動(dòng)?？梢允歉傎?、戶外游戲、舞蹈等。

因此，學(xué)習(xí)俄語名詞，不僅要把各種格的轉(zhuǎn)換搞清楚，同時(shí)還要學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶法，要了解其所包含的文化內(nèi)涵，會(huì)事半功倍。但俄語不同于英語，如果不懂語法就不能說出一個(gè)完整的句子，建議在記憶的時(shí)候通過讀、寫、聽等立體記憶方法，才能快速掌握俄語語法的基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)俄語

在張立巖老師論文中提到吉林大學(xué)物理學(xué)院選用的俄方教材，可以使初學(xué)者在老師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，能夠快速的掌握復(fù)雜的俄語語法。基礎(chǔ)俄語由俄方教師主講，選用俄方教材，了解俄羅斯優(yōu)秀的歷史，更好的結(jié)合國情，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.專業(yè)俄語

專業(yè)俄語由俄方老師主導(dǎo)教學(xué)，俄方老師對(duì)俄語專業(yè)的了解程度更高，語法更精確，且與中國教師的教學(xué)方法不同，使教學(xué)更具靈活性，實(shí)用性，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）“俄語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式

“俄語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)包括包括科技俄語、旅游俄語、商務(wù)俄語會(huì)話、商務(wù)俄語寫作、經(jīng)貿(mào)談判與口譯等。這種模式是基于俄語專業(yè)延伸出來的，例如旅游俄語可以設(shè)立旅游俄語課程，課程教學(xué)可以向?qū)W生全面講授俄語導(dǎo)游的工作流程和實(shí)務(wù)操作技能，具體包括機(jī)場接機(jī)、游覽觀光、餐飲購物、應(yīng)急措施、送團(tuán)服務(wù)等導(dǎo)游工作流程，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)俄語導(dǎo)游工作有大概初步的了解，掌握俄語導(dǎo)游的職業(yè)能力和工作技能，更加明確就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終把學(xué)生培養(yǎng)為具有一定導(dǎo)游基礎(chǔ)和掌握俄語導(dǎo)游相關(guān)操作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（三）“俄語+本校特色專業(yè)”人才培養(yǎng)模式

我校在2006年成立俄語系后，不斷探索并確定“外語+專業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式，即“俄語+第二外語+經(jīng)貿(mào)”的應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式，而“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式又可歸結(jié)為融合式、嫁接式和松散型模式：

1.融合式。融合式就是在人才培養(yǎng)過程中把中外兩所學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起，通過引進(jìn)國外合作學(xué)校的有關(guān)專業(yè)及其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、原版教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段，聘請(qǐng)國外教師授課，派遣中方教師去國外進(jìn)修等措施，全面引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，達(dá)到在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需要的合格人才的目的。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是既可滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求又可避免到國外學(xué)習(xí)需承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，而且在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)緩沖期，能使學(xué)生盡快適應(yīng)國外的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到國外認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。

2.嫁接式。嫁接式就是充分保留雙方各自的教學(xué)模式，通過互評(píng)對(duì)方學(xué)校開設(shè)課程，彼此承認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生修滿雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。嫁接式的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合了雙方的教育優(yōu)勢，能讓學(xué)生直接出國接受國外的教育。

3.松散型模式。松散型模式就是通過聘請(qǐng)國外教師來中方講學(xué)，中方教師去國外進(jìn)修、借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生到國外短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)等手段，促進(jìn)教學(xué)方法的國際化。這是一種漸進(jìn)式的模式，也為我國大部分高校所推行。這種模式對(duì)我國高等教育的教學(xué)改革更具有普遍意義和可操作性。各校可以根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)模式，通過不同渠道吸取國外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國際教育資源，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“外語精通，專業(yè)知識(shí)特色突出”的復(fù)合型人才。

俄語專業(yè)建系十年來，積極與俄羅斯高校進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，積極開展國際交流，這也是俄語專業(yè)的辦學(xué)特色，加強(qiáng)中俄合作辦學(xué)新途經(jīng)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度地提高學(xué)生的滿意率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。推薦品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生赴俄羅斯交流學(xué)習(xí)一年，俄語專業(yè)已成功選派100多名學(xué)生赴俄羅斯大學(xué)學(xué)習(xí)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的40%。根據(jù)長春光華學(xué)院與俄羅斯高校“4+2”和“3+1+2”留學(xué)項(xiàng)目規(guī)定，可推薦赴俄羅斯自費(fèi)攻讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位 。目前已有30余名學(xué)生先后赴俄羅斯就讀，其獲得俄羅斯高校的碩士學(xué)位，并全部通過國家教育部的文憑認(rèn)證。

三、結(jié)語

我國民辦高?，F(xiàn)機(jī)構(gòu)多層次，發(fā)展模式多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，民辦高校的規(guī)模也會(huì)進(jìn)一步的擴(kuò)大，中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要途徑。這就需要我們做到：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)與俄羅斯友好學(xué)校的教師交流，不斷提高教師綜合素質(zhì)，成為名副其實(shí)的“雙師雙能”型教師，有利于培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型俄語專門人才。

2.建立和完善民辦學(xué)?；I資渠道，建立民辦高校與俄合作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。進(jìn)而我們通過與俄羅斯的合作辦學(xué)，我們將為國家培養(yǎng)出一大批“外語精、專業(yè)通”的復(fù)合型人才，他們是中俄友好交往的使者，必將在中俄科技合作、文化交流、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等諸多方面做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中華人民共和國的長久發(fā)展。

注：本文是吉林省教育科學(xué)\"十二五\"規(guī)劃項(xiàng)目巜民辦高校中俄合作辦學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH14625）的階段性成果；2017年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《“一帶一路”戰(zhàn)略背景下應(yīng)用型本科院校俄語專業(yè)課程體系優(yōu)化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017ZCY297）的階段性成果。

（作者單位：1.長春光華學(xué)院外國語學(xué)院，2.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）