學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的基礎(chǔ)性工作，它直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的競爭能力，同時它也是衡量與審視一所高職院校育人環(huán)境和社會聲譽的重要標(biāo)桿。從對部分高校高職學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的抽樣調(diào)查中可以看出，當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在許多的問題，本文圍繞高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作這一主題，分析了新形勢下開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作面臨的主要問題與對策。

“學(xué)風(fēng)”一詞最早的記載起源于《中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐?！睂W(xué)風(fēng)實質(zhì)上是指在長期的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生主體通過參與日常學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的氛圍和風(fēng)氣，這是一種相對較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，同時也是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、實施等一系列參與過程中所呈現(xiàn)出來的態(tài)度體現(xiàn)，集中反映了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。從高校的角度講，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂。就學(xué)校層面而言，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財富，是學(xué)校實現(xiàn)長效發(fā)展的根本動力。就教師層面而言，學(xué)風(fēng)即教風(fēng)，是其治學(xué)行為風(fēng)格的集中體現(xiàn)，這通過教師自身的治學(xué)理念、態(tài)度、手段等多方面進(jìn)行體現(xiàn)。就學(xué)生層面而言，學(xué)風(fēng)不僅能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識的態(tài)度和能力，同時還能體現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌和自身品格。

近年來，隨著教育體制的不斷改革，高職院校處于連年擴招的趨勢之中，學(xué)生的素質(zhì)能力水平呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，另外由于社會層面對于高職院校的教育發(fā)展要求相較于普通高校而言存在一定差異性，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一定不足。隨著社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢也愈加嚴(yán)峻，這在提升學(xué)生競爭意識的同時，也容易讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)思想及態(tài)度功利化的思維模式影響，校園中功利和浮躁風(fēng)氣日漸嚴(yán)重，這對于高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，帶來了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；诖爽F(xiàn)狀問題，探討高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，研究優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)對策具備極為重要的現(xiàn)實應(yīng)用意義。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職大學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面有良好的表現(xiàn)，他們有崇高而遠(yuǎn)大的理想信念、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，仍然有不少學(xué)生存在各種問題，表現(xiàn)為以下方面：

（一）缺乏直接的學(xué)習(xí)動力

經(jīng)歷了嚴(yán)峻的高考之后，部分學(xué)生自進(jìn)入高職院校之后，便猶如進(jìn)入了象牙塔的保護(hù)傘之下。由于高職院校的教育與高中不同，更為強調(diào)自我的約束和要求，任課教師并不會像高中時期“緊迫盯人”，對于學(xué)生的自覺性有了更高的要求，同時高職院校學(xué)習(xí)任務(wù)更加開放性，學(xué)生由于缺乏直接的學(xué)習(xí)動力，會開始放松對自我的約束，學(xué)風(fēng)逐漸開始自由散漫，對于日常課程學(xué)習(xí)的重視程度并不夠，直到考試臨近才會開始“臨陣磨槍”，考試成績可想而知。在實際工作中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，一些大學(xué)生有的還是高中的優(yōu)秀畢業(yè)生在第一學(xué)年就有很多課程“掛科”，乃至于這些學(xué)生認(rèn)為自己選錯了專業(yè)，產(chǎn)生了錯誤的意識。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

與高中階段系統(tǒng)性和密集性的課程安排不同，在高職院校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對大量的公共課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的過程中，會容易產(chǎn)生不適應(yīng)之感，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而也會缺乏主動開展學(xué)習(xí)的意識和積極性，學(xué)習(xí)計劃的制定和執(zhí)行能力差。極少學(xué)生有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生只在考試前夕集中突擊。在課余時間的安排上，上網(wǎng)是最主要的打發(fā)時間方式。學(xué)習(xí)精力投入明顯不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。另外就學(xué)生心理素質(zhì)而言，大學(xué)環(huán)境和人際交往所帶來的陌生感容易給學(xué)生帶來一定的心理壓力，較難進(jìn)行消極情緒的紓解，這也不利于學(xué)生能全身心投入到知識學(xué)習(xí)之中。

（三）學(xué)習(xí)動機不正確，功利主義色彩濃厚

學(xué)習(xí)動機是大學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，明確學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校的大學(xué)生部分具備明確的學(xué)習(xí)動機，但學(xué)習(xí)動機上存在功利性。部分學(xué)生認(rèn)為通過進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入社會取得一定的生存條件。他們只看重學(xué)習(xí)成績，以為只要學(xué)習(xí)成績好就有好的工作，把好的學(xué)習(xí)成績與能否應(yīng)聘到環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作單位直接等同起來。因此，把找到一份滿意的工作作為學(xué)習(xí)的動機，帶有明顯個人功利色彩，他們?nèi)狈ι鐣呢?zé)任意識，容易造成停滯不前、滿足于現(xiàn)狀的局面。

部分學(xué)生在對待學(xué)習(xí)時往往缺乏目的性和科學(xué)性，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法極為茫然，這直接導(dǎo)致應(yīng)付式學(xué)習(xí)和抱佛腳式學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，學(xué)校圖書館只有在臨近考試之時才會人滿為患，存在學(xué)生以混大學(xué)文憑為最終學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)象。部分學(xué)生也會存在過于注重業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，而忽略了道德品格的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，對于實踐應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的重視程度也不夠，這將導(dǎo)致學(xué)生自我意識過于強烈，團(tuán)體意識和集體觀念較為淡薄，個人品格存在一定的欠缺，這對自身的全面發(fā)展都會帶來極為不利的影響。

（四）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)教育已不再是象牙塔中的精英教育，而是開始呈現(xiàn)大眾教育的趨勢，尤其是高職院校近年來不斷擴招，入學(xué)率不斷提升，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量呈不斷降低的走勢，整體學(xué)生的能力水平呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。部分學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，對于人生理想和未來追求并未有清晰的藍(lán)圖和構(gòu)想，只想渾渾噩噩地拿到大學(xué)文憑。這將直接導(dǎo)致學(xué)生在求學(xué)期間出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、頻繁曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊等各種消極現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想不堅定，對于自身專業(yè)和個人能力缺乏正確的認(rèn)識，尤其是那些自認(rèn)為在非熱門專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，覺得自己所學(xué)的專業(yè)沒有前途，或者是自己根本不喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，有較重的厭學(xué)情緒。

（五）學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，不同年級對學(xué)風(fēng)存在差異性影響

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)風(fēng)的影響不可忽視。調(diào)查表明，高職院校高層次、高質(zhì)量的科技競賽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議尚顯不足且參與度較低，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。具體而言，班級宿舍學(xué)習(xí)氣氛不太理想。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的宿舍氛圍只能偶爾學(xué)習(xí)或者完全沒有學(xué)習(xí)氛圍。年級上的差異表現(xiàn)在學(xué)生對總體精神狀態(tài)、學(xué)風(fēng)總體評價、獨立完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行、認(rèn)真聽課程度和學(xué)習(xí)受老師影響程度這六個方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)二、三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最差，對學(xué)風(fēng)和學(xué)生精神面貌的總體評價最差，課后獨立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴(yán)重。二年級是學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行最差的年級，認(rèn)真聽課的程度也最差，老師的影響力在三年級學(xué)生身上發(fā)揮最小。

二、影響高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因

（一）社會環(huán)境的原因

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國正處于重要的社會轉(zhuǎn)型時期，這對于當(dāng)前社會矛盾、文化思潮、生活方式等層面都帶來了極大的變化，而這些變化對于高校環(huán)境而言也造成了一定的影響。當(dāng)前社會上存在的個體本位價值觀、重義輕利、拜金主義、消費主義、不尊重知識和人才等不良思想都對于大學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀產(chǎn)生了影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，忽視學(xué)習(xí)的重要性，或是將學(xué)習(xí)目的功利化的思想，對于學(xué)習(xí)的熱忱和積極性直接下降。同時再加上當(dāng)前社會大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，部分大學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生“讀書無用”的思想，對自己的未來成長和發(fā)展缺乏正確的認(rèn)知和必要的信心，因此缺乏學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)校方面的原因

“一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著學(xué)校的形象，關(guān)系著社會對學(xué)校的評價，最終關(guān)系到學(xué)校的生死存亡?！睂W(xué)校的一切與學(xué)風(fēng)建設(shè)都有著千絲萬縷的關(guān)系。首先就學(xué)校層面而言，由于大量擴招而導(dǎo)致超常規(guī)發(fā)展的現(xiàn)象，生源整體質(zhì)量下降，同時教師人員的培訓(xùn)存在一定不足，在師生之間的比例存在嚴(yán)重失調(diào)；其次就教師層面而言，由于人員配備不足而直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)過重，個人職業(yè)素養(yǎng)和能力存在一定欠缺，教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)重教書輕育人的思想，對于學(xué)生學(xué)風(fēng)、品格及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，僅關(guān)注自身教學(xué)任務(wù)是否完成，缺乏從嚴(yán)執(zhí)教的精神。這直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講或是逃課，但教師并未給于嚴(yán)格的管理和教育。就課程設(shè)置層面而言，當(dāng)前高職院校在課程體系設(shè)置過程中存在重理論輕實踐的問題，針對于專業(yè)知識的實踐課程與理論課程的比例存在不平衡問題，同時實踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備配備不齊全，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些高職院校存在思想政治教育不到位的情況，對于人生理想和未來信念的教育不夠，無法在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中為其保駕護(hù)航。

（三）學(xué)生自身的原因

實質(zhì)上學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生。在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生多為獨生子女，在成長過程中受到較多保護(hù)，自我意識過于強烈，對于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力和自理能力較差。在高中及之前的教育階段，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往處于知識接受的被動地位，缺乏主動學(xué)習(xí)的參與熱忱，因此在進(jìn)入較為自由和寬松的大學(xué)校園環(huán)境之后，學(xué)生會由于缺乏外界管束而出現(xiàn)散漫的情況，再加上當(dāng)前信息時代的影響之下，信息爆炸現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生缺乏一定的信息甄別和過濾能力，容易為消極思想所侵蝕，這也容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的直接動力。

（四）現(xiàn)行高等教育體制的原因

當(dāng)前，我國高等教育體制正處于不斷改革、完善的過程中，仍然存在一些問題，表現(xiàn)為：高職院校招生制度不完善，許多考生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不是自己理想的學(xué)校和專業(yè)，但“木已成舟”；部分高職院校對教改認(rèn)識不夠，學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置不盡科學(xué)；高職院校普遍實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，缺乏有效的競爭機制，一定程度上導(dǎo)致真實水平和勤奮程度在學(xué)業(yè)成績上很難體現(xiàn)，如此諸般問題的存在，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其根本目的在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。針對當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)所存在的問題，現(xiàn)階段高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取以下對策。

（一）開展多樣化的主題教育活動，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高職院校環(huán)境為了更好地構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)，這需要針對學(xué)生主體進(jìn)一步開展多樣化的主題教育活動，在其中思想政治教育活動則是重中之重，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。針對大學(xué)不同階段，學(xué)生的思想和心理都存在一定的差異性。大一剛?cè)胄ｋA段，學(xué)生還有這對于陌生環(huán)境的新奇和期待，充滿了濃厚的探究性趣；而在大學(xué)二年級階段則對當(dāng)前現(xiàn)狀已經(jīng)習(xí)慣，同時對未來則會有些茫然；在大學(xué)三年級畢業(yè)階段，學(xué)生逐漸走向成熟，但同時也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這容易產(chǎn)生較大的心理壓力。因此如何針對不同階段的學(xué)生，基于差異化心理和思想之上進(jìn)行針對性地思想政治教育，幫助學(xué)生形成更為良好、健康、積極向上的學(xué)風(fēng)是非常重要的。這需要學(xué)校、教師及學(xué)生等多方進(jìn)行聯(lián)動，結(jié)合每個時期及每個年級的工作重點及學(xué)生特點，開展行之有效的主題教育活動，如：通過“成人、成才、成功”等主題教育活動的開展，從根本上讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而樹立良好的世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；或是通過多種形式的座談會、研討會或主題班會等多樣化活動的開展，進(jìn)一步啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想覺悟，從而有效加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的自覺性。

（二）完善相應(yīng)的管理制度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

為了實現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，還需要不斷完善相應(yīng)的管理制度，建立更加完善激勵導(dǎo)向機制和紀(jì)律約束機制，有獎有罰，多方面入手共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。首先可建立有效的激勵導(dǎo)向及之，應(yīng)用班級、院校及國家的獎學(xué)金機制給予學(xué)生以一定的鼓勵，幫助學(xué)生能明確學(xué)習(xí)活動的重要性，另外還可以通過舉辦“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀寢室”等活動的評比，進(jìn)一步增強了同學(xué)的團(tuán)隊精神和主人翁意識。其次需要建立完善、嚴(yán)格和健全的紀(jì)律約束，這包括教學(xué)管理、學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)、獎學(xué)金評定和學(xué)生操行評定等制度的建立和完善，逐步克服在學(xué)生中存在的懶散、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。通過管理制度的完善，建立健全高職院校的獎勵和處罰機制，相關(guān)的制度一經(jīng)建立，就要公正、公開執(zhí)行，以警示那些對自己要求不嚴(yán)格、不思進(jìn)取或我行我素的學(xué)生。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，增強學(xué)生的自制力，尤其要抓好考風(fēng)考紀(jì)教育。對于違紀(jì)的學(xué)生，要按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》予以批評教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)秀思想、創(chuàng)新的做法，應(yīng)按照相應(yīng)的制度進(jìn)行鼓勵。在學(xué)生作業(yè)、成績考核等方面把好關(guān)口，讓學(xué)生把更多的時間和精力放到學(xué)習(xí)上。

（三）提升教師職業(yè)素質(zhì)和治學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

針對教師層面而言，學(xué)風(fēng)即教風(fēng)，這是教師自身治學(xué)理念、態(tài)度及教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。教師作為教學(xué)過程中的主要參與者，其一言一行都對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言產(chǎn)生著一定的影響，其學(xué)風(fēng)的好壞與否直接影響著整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)。為了建設(shè)高職院校大學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，這需要從教師層面著手，在高校范圍內(nèi)樹立“以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)”的思想觀念，加強教師的思想教育工作，注重師德建設(shè)，經(jīng)常組織優(yōu)秀教師為年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗，同時還需要不斷加強教師的崗位培訓(xùn)，實施質(zhì)量監(jiān)控和考核制度，成立督查小組，對任課教師的授課情況進(jìn)行隨機抽查，對不負(fù)責(zé)任的教師要進(jìn)行嚴(yán)厲批評，力求最大限度發(fā)揮教師和教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用，更加規(guī)范教師的學(xué)風(fēng)態(tài)度，強化教師的敬業(yè)精神，為更好地培養(yǎng)人才提供有力保證。

（四）深化教學(xué)體制改革，進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

在學(xué)校范圍內(nèi)需要進(jìn)一步深化教學(xué)體制改革，無論是在人才培養(yǎng)方案亦或是課程設(shè)置方面，都能夠更加適應(yīng)社會、市場和企業(yè)的人才需要，培養(yǎng)真正為社會所需的人才隊伍。這需要及時更新課程體系設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)前社會先進(jìn)科學(xué)理念及知識融入到教學(xué)課程之中，另外還需要增強課程體系設(shè)置的應(yīng)用性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，激發(fā)學(xué)生的自主能動積極性，積極參與到科研、創(chuàng)新和社會實踐活動。通過大量開設(shè)選修課程，開放使用實驗室，與企業(yè)展開教育協(xié)作，加強基礎(chǔ)教育，如加強以文學(xué)、藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能動的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

（五）全員齊抓共管，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高職院校環(huán)境中，輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生的重要溝通橋梁，起到了極為重要的中介性的服務(wù)作用，因此為了促進(jìn)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)，這需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性作用，以科學(xué)的管理理念及手段加強學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，深入班級主抓學(xué)生工作及教學(xué)工作，嚴(yán)格考勤制度和考試紀(jì)律，實現(xiàn)理育人，服務(wù)育人，達(dá)到真正育人的目的。教師作為教學(xué)活動的主要參與者，是學(xué)校實施教育的主要力量，其治學(xué)態(tài)度、思想方法、行為表現(xiàn)對良好學(xué)風(fēng)的形成有著直接影響，教師在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也應(yīng)參與管理學(xué)生，全員齊抓共管，共同改進(jìn)自身的工作作風(fēng)及工作方法，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，做到全員育人，共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（六）加強校園文化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，校園文化起到了極為重要的作用，學(xué)生能在良好進(jìn)取的校園氛圍中潛移默化地感受到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。這需要有效發(fā)揮校園文化育人功能和熏陶作用，為學(xué)生營造奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的隱形力量。以良好的校園文化為基礎(chǔ)，有效塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，增強學(xué)生集體凝聚力，從而達(dá)到育人效果。加強校園文化建設(shè)一要致力于校園的物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)雅、富有文化底蘊的校園環(huán)境，豐富多彩的宣傳櫥窗對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說教和僵化的訓(xùn)斥，能在潛移默化中陶冶情操、改善心態(tài)、凈化心靈。利用名言警句、教育名家事跡介紹來裝飾教學(xué)樓等，可以形成學(xué)校健康向上的文化氛圍；二要加強校園精神文化建設(shè)，和諧融洽的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛、共同提高的同學(xué)關(guān)系，豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，可以使學(xué)生受到感染、教化和激勵。通過報告會、職業(yè)技能競賽、演講、辯論、文化藝術(shù)節(jié)等活動占領(lǐng)學(xué)生業(yè)余生活陣地，以良好的校園文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語

總之，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，它是一項具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性的工作。良好的學(xué)風(fēng)絕不是自然而然形成的，它是一個長期建設(shè)過程。從根本層面而言，學(xué)風(fēng)還集中體現(xiàn)了一所高校自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平及管理水平。只有從多層面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、師資力量培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等多方面的改革和優(yōu)化，加快實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的進(jìn)程，努力營造全員育人氛圍，使教師做到“教書育人”、干部做到“管理育人”、后勤人員做到“服務(wù)育人”、整個校園形成“環(huán)境育人”的氛圍，全校齊抓共管、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效。