大學(xué)英語分級教學(xué)改革順應(yīng)了當(dāng)前時代背景下素質(zhì)教育的發(fā)展要求，同時層次化教學(xué)模式也更加符合第二語言的習(xí)得規(guī)律。本文著重探討了大學(xué)英語分級教學(xué)改革的背景、必要性及相關(guān)策略，以期能更好地促進分級教學(xué)工作的順利開展。

隨著社會教育的飛速發(fā)展，大學(xué)英語分級教學(xué)改革進程也愈加深入。這一新型教育理念的推廣和普及是當(dāng)前課程改革的集中體現(xiàn)，有助于更好地堅持和貫徹人本教育的理念，尊重和保護學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)師資力量和教學(xué)資源的有效整合和分配，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和實效性的穩(wěn)步提升。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)改革相關(guān)背景

隨著學(xué)校教學(xué)實踐的不斷深入和發(fā)展，對于大學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。早在2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，在該文中便提及了大學(xué)英語教學(xué)需要貫徹分類指導(dǎo)以及因材施教的原則和要求。而在2007年，《大學(xué)英語課程要求》中更是明確指出由于我國幅員遼闊，基于各地區(qū)和各高校之間的差異化情況，大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)個性化教學(xué)的發(fā)展要求。在大學(xué)英語分級教學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)階段英語教學(xué)可分為三個層次，這包括一般要求、較高要求和更高要求。隨著分級教學(xué)改革進程的持續(xù)推進，這已成為我國眾多高校實施教學(xué)改革的重要舉措和發(fā)展趨勢。

大學(xué)英語分級教學(xué)這一教育理念是基于人本教育理念衍生而成的，尊重學(xué)生主體及學(xué)習(xí)環(huán)境的個性差異化現(xiàn)狀特征，從學(xué)生實際英語技能及水平入手，參考其最近的發(fā)展區(qū)，因材施教，因人而異，劃分為不同層次的教學(xué)單位?；诓煌虒W(xué)層次制定和設(shè)計相應(yīng)地針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及手段，并將其真正貫徹到實踐教學(xué)過程之中，促使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)起點層面都能實現(xiàn)相應(yīng)的進步和發(fā)展，從而有助于構(gòu)建更加高效的大學(xué)英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

二、推進大學(xué)英語分級教學(xué)改革的必要性

（一）有效平衡大學(xué)英語教學(xué)的地區(qū)差異性

我國幅員遼闊，各個地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化及人文風(fēng)俗都存在較大的差異性，因此在教育普及和教學(xué)實踐過程中存在一定的差異和不同。這樣的客觀現(xiàn)狀是造成青年大學(xué)生英語水平參差不一的重要因素。如應(yīng)用大學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一化模式，則不利于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)用大學(xué)生英語分級教學(xué)理念，有助于更好地尊重和保護學(xué)生的個體差異特性，進一步激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

（一）有效滿足不同專業(yè)背景的英語教學(xué)需求

在大學(xué)教育階段，專業(yè)化教學(xué)趨勢愈加凸顯。英語作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，常以必修課形式進行教學(xué)，對于整體學(xué)生都提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。但實質(zhì)上對于不同專業(yè)背景的學(xué)生主體而言，對于英語課程的學(xué)習(xí)具備差異化的需求。這對于教師而言，需要從專業(yè)背景、專業(yè)特色、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)等因素入手，應(yīng)用層次化和個性化的教學(xué)模式，凸顯本專業(yè)的教學(xué)特色。以國際貿(mào)易或旅游管理專業(yè)為例，就讀于這些專業(yè)的學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)用英語的目的性較強，因此需針對專業(yè)背景更好地貫徹分級教學(xué)的教育理念。

（二）有助于提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自我效能感

大學(xué)英語分級教學(xué)改革是基于人本理念基礎(chǔ)上開展的因材施教學(xué)過程，尊重學(xué)生英語水平的個體差異性，能有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。通過分級教學(xué)的實施，可基于學(xué)生當(dāng)前技能水平現(xiàn)狀進行最近發(fā)展區(qū)的設(shè)置，從學(xué)生實際情況出發(fā)，有效改善對于英語學(xué)習(xí)的畏難心理，進一步激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的能動積極性，更好地提升英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

三、促進大學(xué)英語分級教學(xué)改革的有效策略

（一）建立動態(tài)化的分級機制，增強英語分級教學(xué)的高效性

基于動態(tài)學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)是一個動態(tài)化的非線性的長效過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)成果會有反復(fù)現(xiàn)象，這是極為正常的。為了構(gòu)建更為公平適宜的大學(xué)英語分級教學(xué)改革和發(fā)展環(huán)境，需要避免固化和單一化分級的模式，避免以高考入學(xué)成績?yōu)槲ㄒ环旨墭?biāo)準(zhǔn)，以終身分級制固化教學(xué)思維，可以構(gòu)建更為動態(tài)的滾動分級和評價機制，以期更加適應(yīng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成長過程。大學(xué)英語在入學(xué)初期是作為必修課形式，在每個學(xué)期學(xué)生結(jié)束英語課程之中，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力水平、日常學(xué)習(xí)狀況、期末考試成績、個人學(xué)習(xí)意愿以及最近發(fā)展區(qū)進行綜合考量，進行動態(tài)化的層級調(diào)整。在大學(xué)英語教學(xué)階段，建立動態(tài)化分級機制，一方面有助于增強學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意向；另一方面也可以有效提升教學(xué)課堂的實效性。

（二）建立個性化的教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)因材施教的層次化教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)內(nèi)容是促使大學(xué)英語分級教學(xué)目標(biāo)更為明確和清晰的關(guān)鍵所在，這包括教材內(nèi)容選擇、教學(xué)方式確立、教學(xué)模式及手段應(yīng)用、教學(xué)反饋活動開展等重要教育步驟。教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定是需要基于不同層級的學(xué)生主體而言。教師可結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)校實際現(xiàn)狀，將學(xué)生主體細(xì)化分為多個層次的培養(yǎng)范圍，如A組學(xué)生需培養(yǎng)聽說讀寫譯的實用技能，同時需要求能實現(xiàn)熟練應(yīng)用；B組學(xué)生則偏向于聽說讀寫譯等全面技能培養(yǎng)；而C組學(xué)生則主要是培養(yǎng)其對于英語學(xué)習(xí)的積極興趣，培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的基本技能。針對不同層次和分組的學(xué)生主體，教師可選擇內(nèi)容更為多樣，題材更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以開設(shè)更加具有層次性的選修課程。同樣以A、B、C小組為例，針對A組學(xué)生可以基于學(xué)生自身興趣開設(shè)高級口譯和筆譯、西方文化選修等課程；B組學(xué)生則可以開設(shè)英語實用寫作和閱讀等課程；而C組學(xué)生則可以通過開設(shè)英語基礎(chǔ)語音、語法、句法及口語交流等課程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)因材施教的層次化教學(xué)目標(biāo)

（三）建立積極的激勵機制，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重學(xué)期末考試成績的評價影響，忽略了學(xué)生個體對于英語這門語言的實際掌握。在新時代素質(zhì)教育的背景下，對于學(xué)生實際語言應(yīng)用能力和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。教學(xué)評估是教學(xué)整體過程中的重要環(huán)節(jié)，建立積極的激勵機制有助于更好地激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性。在大學(xué)英語分級教學(xué)改革的進程中不斷完善相應(yīng)的激勵機制，融合更加全面化和動態(tài)化的評估因素，真正實現(xiàn)英語分級教學(xué)過程實時跟蹤和及時反饋，從而形成發(fā)展性和過程性的激勵評估機制，進一步提升學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

在實行大學(xué)英語分級教學(xué)改革的實踐過程中，需正視當(dāng)前教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題和不足，解決問題，應(yīng)用相應(yīng)針對性的優(yōu)化策略和創(chuàng)新方法，促使分級教學(xué)模式能夠更加趨向于完善和成熟，從而能更好地提升大學(xué)英語教學(xué)的實效性。