在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，因為詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師一般都采用“背-考-抄”的模式，讓學(xué)生機(jī)械地記憶單詞。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中被應(yīng)用于各個方面，當(dāng)然也可以被應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，這樣既可以豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，要將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，提高教學(xué)效果。

作為高校的一門重要的公共課程，大學(xué)英語教學(xué)一直走在英語教育和教育改革探索的前沿。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因為詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這方便掌握不好，很多技巧都無從談起。然而，現(xiàn)在的學(xué)生對于枯燥的記憶單詞的方式感到很厭煩。微課的出現(xiàn)正好能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，使詞匯教學(xué)更加的豐富多彩、生動有趣，因此，在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到微課的重要性，在詞匯教學(xué)中積極發(fā)揮其有效性，提高教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師一直是很重視詞匯教學(xué)的，但是傳統(tǒng)的講授單詞的方式讓課堂變得枯燥無味、學(xué)生的掌握情況也不好。除了教授方式?jīng)]有新意外，教師的測試方式也是一直不變，那就是讓學(xué)生背單詞，然后課堂上聽寫單詞，錯的單詞再罰抄寫。這樣久而久之，學(xué)生和老師都很失望，老師沒有教學(xué)成就感，學(xué)生們也覺得乏味，即使明知道詞匯很重要，也沒有動力去背誦。有些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，連最基本的英語詞匯都沒有掌握，更不用說大學(xué)英語四六級的詞匯了。這樣就形成惡性循環(huán)，教師對教學(xué)失去信心，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心。

二、微課的特點(diǎn)與教學(xué)功能

微課，是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而生的一種知識傳播和傳授的嶄新的方式。胡鐵生指出微課具有“主題突出，指向明確；資源多樣，情景真實(shí)；短小精悍，使用方便”的特點(diǎn)。微課可以被應(yīng)用于教學(xué)中，因為它可以被錄制為視頻直接用于課堂教學(xué)，作為日常教學(xué)的一種補(bǔ)充，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂資源的拓展和延伸。另外，它還可以與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師將所要講授的知識以微課的形式讓學(xué)生在課前就進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上就可以進(jìn)行師生的有效互動和交流，更多的知識的拓展也可以通過微課的形式讓學(xué)生進(jìn)一步探究。此外，網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及，方便了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的有效資源進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。微課可以反復(fù)播放，可以幫助學(xué)生一遍一遍地復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。微課不受時間和地點(diǎn)的限制。教師可以將重要的詞匯和短語的用法和例句做成微課，讓學(xué)生隨時隨地就能學(xué)習(xí)到這些知識點(diǎn)。每名學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，來學(xué)習(xí)每一課的內(nèi)容。微課的知識點(diǎn)都制作得短小精悍，因此，學(xué)生們不會覺得厭煩，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)了積極學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

三、微課在詞匯教學(xué)上的應(yīng)用情況

當(dāng)前，微課已經(jīng)應(yīng)用于英語教學(xué)的各個方面，我們要注重微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的融合與銜接，真正使微課在詞匯教學(xué)中發(fā)揮積極作用。在制作微課的時候，要形成一個系統(tǒng)的整體，具有完整性、示范性、獨(dú)立性等。教師在制作講解單詞的視頻時，要抓住重點(diǎn)，可以從一個詞匯入手，例如在課文中，leadership 是個重點(diǎn)詞匯，由leader（領(lǐng)導(dǎo)者）+ship（名詞后綴）構(gòu)成。-ship為抽象名詞后綴（1）表示 “身份，地位”，如citizenship（公民身份），membership（會員資格）； （2） 表示 “關(guān)系”， 如partnership（伙伴關(guān)系）friendship（友誼）； （3）表示“獎學(xué)金”，如scholarship（普通獎學(xué)金），assistantship（助學(xué)獎學(xué)金）。

搭配：under the leadership of…“在…的領(lǐng)導(dǎo)下”

例句：The leadership election will be contested by four candidates.

有四名候選人角逐該領(lǐng)導(dǎo)職位。

這種錄制好的微課主要是通過講解這一個詞匯來拓展一個語言點(diǎn)，那就是后綴-ship的各種含義，并且每個含義都附上例子，又給出了這個詞的固定搭配和例句，學(xué)生可以對這個詞進(jìn)行全面地了解。

教師還可以從所教授文章中的某一個句子入手：Learning English is by no means easy. It takes great diligence and prolonged effort. Nevertheless， while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work…教師可以在講授此段的時候，遇到重點(diǎn)的單詞就可以停下來講解，在這段中，diligence （勤奮） 和prolonged（持久的）都是重點(diǎn)單詞，教師可以把要講述的主要內(nèi)容放在視頻中，并在課上結(jié)合一些例句進(jìn)行講解。

大學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個重點(diǎn)，現(xiàn)在將微課引入到詞匯教學(xué)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，也給高校教師的教學(xué)帶來了新的思路和方法。高校教師要進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和多媒體網(wǎng)絡(luò)操作技能，充分利用好這一平臺，將高校的英語教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展和深化。