任何事物在經(jīng)歷過一段時間的發(fā)展之后都需進行改革，刑偵專業(yè)的教學模式也不例外，其創(chuàng)新和改革具有理論和現(xiàn)實兩方面的意義。最近幾年，西藏自治區(qū)公安院校在刑偵教學模式的改革方面進行了多方面研究，并提出來多元化的改革思路，也取得了不菲成績，當然這其中仍有一些問題需要解決，本文將以這些問題為切入點，深入剖析西藏自治區(qū)刑偵專業(yè)教改的模式創(chuàng)新問題。

教學模式是否先進直接決定著教學效果，這是西藏自治區(qū)的高校所面臨的一個迫切需要解決的問題，刑事偵查專業(yè)也不例外。因此，該專業(yè)要提升教學質(zhì)量，滿足社會和實際偵查的需求，首先就必須改革教學模式，在提高學生的理論水平的同時，加強對其實踐能力和創(chuàng)新思維、研究性思維的培養(yǎng)，以實際刑偵工作的需要為教學目標，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的未來刑偵人才。

一、西藏警官高等?？茖W校刑事偵查專業(yè)課教學模式改革現(xiàn)狀

1、教學內(nèi)容的廣度、深度結合不夠

當前西藏警官高等?？茖W校的刑偵專業(yè)課程設置存在問題，通識教育與專業(yè)教育二者相互絕緣，使得其教學內(nèi)容無法從廣度上予以擴展，學生無法在接受專業(yè)教育的同時接觸到通識教育，因而其理論知識過于單一；在教學實踐中，學生缺乏系統(tǒng)的實訓教育和研究性課程教育，導致學校教育無法對學生進行全方面的系統(tǒng)培訓。當前的教學模式雖然可使學生擁有廣博的知識，卻無法培養(yǎng)學生的研究能力和獨立思考能力，，要么就是能獨立思考卻由于知識面的限制，仍無法正常發(fā)揮其能力。

2、教學活動中角色定位不明確

偵查實戰(zhàn)部門所通常采用的“師傅帶徒弟”模式，其實對年輕偵查人員來說是一個提高偵查水平、積累經(jīng)驗的絕佳機會，但是當前高校的偵查專業(yè)在使用這種模式進行教學時，往往會出現(xiàn)一些角色定位模糊的問題——教師在這里應該處于主導地位，對學生的理論學歷、技能培養(yǎng)和經(jīng)驗累積進行指導和引導；而學生的主要任務是學習，應該根據(jù)教師的指導發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地進行學習，二者本應是相輔相成、相互促進的關系。然而，最近幾年的偵查學教學實踐卻只看重學生的主體作用，而忽略了教師的引導作用，這種教學角色的不明確定位問題導致要么學生無法發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，要么學生隨意進行學習，其學習效果可想而知。

3、教學測量模式單一

作為教學實踐的一個關鍵部分，教學測量不可或缺。通常來說，教學測量是以數(shù)字來反映教學現(xiàn)象，其中最主要的是測量學生的成績。教學測量具有重要的實踐意義，是推進教學模式改革的一個重要組成部分?？荚囀莻鹘y(tǒng)的偵查專業(yè)教學測量方式，這種方式導致一些學生平時放松學習，只在考前進行突擊來應付考試，這使得學生既無法熟練掌握知識，也無法提升其研究能力。所以，要想推進教學模式改革，首先就要改革教學測量方式。

二、西藏警官高等?？茖W校刑事偵查專業(yè)教學改革的模式

1、拓展教學內(nèi)容的廣度與深度

教師在課堂上的知識講解是學生系統(tǒng)學習專業(yè)知識的主要途徑，也是學生搭建全面知識系統(tǒng)的基礎。刑事偵查專業(yè)的教師在展開課堂教學時，第一個需要注意的問題就是講授知識的綜合性——既有專業(yè)知識，又有通識知識，另外還要將這二者有機結合、穿插貫通，以偵查實踐為主，從深度和廣度上擴展教學內(nèi)容，傳授給學生豐富的專業(yè)理論和多維的通識知識，從而培養(yǎng)滿足偵查實際需求的高精尖綜合人才。要想拓寬教學的深度和廣度，就需要依靠教師綜合素養(yǎng)的提高，然而當前西藏自治區(qū)的大部分公安院校都存在教師專業(yè)水平不高、缺乏實踐經(jīng)驗的問題，對于這一點，可考慮聘請一些兼職教官展開專題講座或者聯(lián)合授課，為高校與實戰(zhàn)部門之間牽線搭橋，從而壯大高校師資力量，使學生以更飽滿熱情投入到專業(yè)學習中來，使其專業(yè)技能更加強大，通識知識更加豐富。

2、明確教學活動的角色定位

所謂教學，首先應該是教師的“教”，然后才是學生的“學”，因而教師在教學實踐中必須注意發(fā)揮其主導性，而學生作為學習的主體，也需注意自我把控和主觀能動性的發(fā)揮，學生必須要注意一點，自己是教師知識輸出的對象。由此可見，學生作為教學活動的主要對象，其教學活動都是圍繞著學生展開的，因而教學模式的改革也應根據(jù)學生的具體情況推行個性化的學習方式，引導學生找到自己的興趣點和擅長方面，從而推動學生學習的順利開展。例如，可采取啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的研究型學習習慣，潛移默化中培養(yǎng)其研究能力；或者提出問題，引導學生自主查閱相關資料，然后展開討論，以此來促進學生思辨能力的發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學測量模式

教學測量從某種程度上會對教學活動起到一定的制約作用，因而改進教學測量模式是事關刑偵專業(yè)課程改革的關鍵因素。對刑事偵查專業(yè)來說，其教學測量模式可綜合采用案情分析、實際動手操作、閉卷考試、開卷考試等多種測量方式，還可綜合考察學生的個人成績和團隊成績。上述綜合性較強的教學測量模式可使成績更客觀地反映學生的真實能力和水平，同時也能更有效地促使學生投入到學習中來。例如，在考核學生的偵查技能時可采用實踐操作的方式，教師對案情進行設定，并對犯罪現(xiàn)場予以布置，然后以小組合作的形式測量學生的現(xiàn)場保護能力、勘查能力以及訊問等相關犯罪現(xiàn)場偵查技能，而每位學生的成績將取決于學生個人的實際操作和組員之間的合作。這樣不但鍛煉了學生的團隊合作能力，更可培養(yǎng)學生的合作習慣。

三、結論

刑事偵查專業(yè)教學模式的改革任重道遠，實際上偵查學界關于教學模式改革的研究一直在進行中，廣大學者們所希望的是找到一種既符合學生學習心理，又能為實際偵查工作培養(yǎng)綜合型人才的全新教學模式。然而不論哪種教學模式，都需要經(jīng)歷一個不斷完善的過程，才能為社會培養(yǎng)一批又一批滿足實際需求的綜合型人才。