語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是觸類旁通，要多總結(jié)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法來(lái)攻克泰語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。對(duì)于大學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是從泰語(yǔ)中的42個(gè)輔音和30個(gè)元音中開(kāi)始，從一開(kāi)始的教學(xué)中就注重對(duì)于文字的記憶和閱讀。大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在泰語(yǔ)的讀，寫，聽(tīng)等的學(xué)習(xí)中本身就是弱項(xiàng)，需要一套有效的教學(xué)原則與方法來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)。在文章中，對(duì)提高大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)原則與方法做一探討。旨在讓大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力有顯著提高，培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、影響大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的制約

目前，大部分的學(xué)校對(duì)于一門語(yǔ)言的教學(xué)，都是從單詞和語(yǔ)法開(kāi)始，在學(xué)生的閱讀方面的有顯著地教學(xué)效果，而往往忽略了對(duì)大學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。引起這一現(xiàn)象的主要原因是由于大學(xué)生語(yǔ)言類課程期末考試的考試方向主要是書面考察，考察學(xué)生的閱讀能力和書寫能力，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)考察做的還不到位，而考試的方向決定了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂上，很多大學(xué)生往往習(xí)慣了老師的灌輸式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都是將在課堂上所講的重點(diǎn)記下來(lái)，用于應(yīng)付期末考試，而自身對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力的提高做的還不到位。而且，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力就一直處于一個(gè)低水平的狀態(tài)，學(xué)生越是不表達(dá)，口語(yǔ)能力越無(wú)從提高，學(xué)生也越害怕張口說(shuō)泰語(yǔ)，因此成為一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境的缺乏

泰語(yǔ)畢竟是一門小語(yǔ)種，不如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境好。大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境本身就很缺乏，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響了語(yǔ)言口語(yǔ)能力的高低，大學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境主要是課堂，因此，在課堂上培養(yǎng)泰語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍尤其重要。

（三）大學(xué)生泰語(yǔ)教學(xué)的師資水平較低

優(yōu)秀的口語(yǔ)教師應(yīng)該具備有很好的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)。而在大學(xué)生泰語(yǔ)教學(xué)中就很缺乏高素質(zhì)的口語(yǔ)教師。尤其是在這個(gè)信息日新月異的社會(huì)，對(duì)于一名口語(yǔ)老師的要求不單單是要會(huì)講一口流利的泰語(yǔ)，更重要的是，作為教師必須得積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷豐富和提升自己。尤其是課堂上，語(yǔ)言的表達(dá)能折射出一個(gè)教師的素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀的口語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。

二、提高大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)原則

（一）將大學(xué)生泰語(yǔ)的口語(yǔ)考試作為重要考試

大學(xué)生的期末考試的成績(jī)往往與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金以及很多榮譽(yù)相掛鉤。對(duì)于學(xué)生的期末考察項(xiàng)目決定著學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，也在很大程度上影響著老師的教學(xué)重點(diǎn)。如果將大學(xué)生的泰語(yǔ)的口語(yǔ)作為一門重要的考試項(xiàng)目，并將大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)考試的成績(jī)納入到期末評(píng)分中，與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書的獲得相掛鉤，這樣一定能引起大學(xué)生對(duì)于泰語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的重視，同時(shí)也能讓教師對(duì)提高學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力方面有更多的教學(xué)活動(dòng)。

泰語(yǔ)口語(yǔ)的考試中可以增加泰語(yǔ)文章的背誦環(huán)節(jié)，口語(yǔ)提高的最好的方法就是模仿，尤其是對(duì)于帶聽(tīng)力的泰語(yǔ)文章。學(xué)生可以通過(guò)多聽(tīng)，多模仿，清楚準(zhǔn)確的背誦文章。這樣不僅能夠讓學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體的考試模式，應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的考試模式和考試規(guī)則。首先要有完善的學(xué)生口語(yǔ)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的泰語(yǔ)的發(fā)音，語(yǔ)言的運(yùn)用能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力等。在考試的時(shí)候要盡量有更多的教師組成考核小組參加考試，或者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行錄音以存檔，保證考試的公平和公正。

（二）積極組織口語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)

在實(shí)踐中能真正的鍛煉大學(xué)生的口語(yǔ)水平，能鍛煉大學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織能力。因此要積極組織大學(xué)生開(kāi)展泰語(yǔ)辯論賽，演講，講故事等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生參加這些活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的口語(yǔ)能力。在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)背記詞組和文章。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。開(kāi)放的，互動(dòng)的，和諧的語(yǔ)言環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)。不僅如此，在每節(jié)課堂的結(jié)尾，可以抽出八分鐘，讓學(xué)生自己用泰語(yǔ)講一個(gè)故事，或者背誦一段文章，這樣對(duì)學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升也有很大的幫助。在課堂上，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，然后在在班里進(jìn)行表達(dá)，最后給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，有助于小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)和互相幫助。在課堂結(jié)束之后，可以給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓每個(gè)小組完成一個(gè)小話劇的表演，在下一節(jié)課堂上表演給大家。不僅進(jìn)行評(píng)分，還讓其他小組指出表演話劇的小組的口語(yǔ)表達(dá)中的不足，以及值得別的小組學(xué)習(xí)的地方。

（三）大學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做到位

評(píng)價(jià)是要從特定的目標(biāo)出發(fā)，要致力于提高大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)水平。對(duì)于大學(xué)生泰語(yǔ)的口語(yǔ)應(yīng)該從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言連貫性，語(yǔ)言準(zhǔn)確性，語(yǔ)言適切性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)水平，激勵(lì)學(xué)生提高泰語(yǔ)口語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的導(dǎo)向作用。

（四）大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛采用于各個(gè)科目的教學(xué)中。尤其在大學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中采用，多媒體教學(xué)一定能在口語(yǔ)能力的提高中有顯著地效果。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模中的許多不足，能豐富教學(xué)形式，而不是讓教師在課堂上一味地講解。多媒體教學(xué)還能創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極回答和解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，并且，目前國(guó)內(nèi)泰語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境的缺乏， 泰語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，這些情況嚴(yán)重影響了大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。而如果學(xué)校能夠改革傳統(tǒng)的泰語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)的考試納入期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)，完善泰語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，就能有效提高大學(xué)生泰語(yǔ)口語(yǔ)能力。