長(zhǎng)久以來(lái)，改進(jìn)外貿(mào)函電教學(xué)方式，提高學(xué)生應(yīng)用能力，一直是教育者們深入研究的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法區(qū)從實(shí)際的角度出發(fā)，依照外貿(mào)工作崗位的實(shí)際工作需求，以解決任務(wù)問(wèn)題的教學(xué)方法，有效將教學(xué)內(nèi)容和工作崗位需求鏈接，有效的提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文將從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)的應(yīng)用和效果方面做出探討。

前言：我國(guó)高職院校眾多，占全國(guó)高校很大比例，高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)方面更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。外貿(mào)函電作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，它將外貿(mào)實(shí)務(wù)和英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中各種不同的英文業(yè)務(wù)函件，外貿(mào)函電的實(shí)用性非常強(qiáng)，是教師和學(xué)生都非常重視的必修課。隨著我國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，外貿(mào)函電課程也越來(lái)越被教育者們重視和思考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在外貿(mào)函電和寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

外貿(mào)函電是緊緊依托于外貿(mào)實(shí)務(wù)的，所以外貿(mào)函電具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)外貿(mào)函電又需要用英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作，屬于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，利用以完成實(shí)踐為主的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師通過(guò)設(shè)置具有真實(shí)性外貿(mào)情景的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)中就掌握外貿(mào)函電的寫(xiě)作。在外貿(mào)函電中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已有多年歷史，經(jīng)過(guò)這么多年的實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的實(shí)施有比較成熟的五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)從滿(mǎn)足實(shí)際需求的角度出發(fā)，依照外貿(mào)崗位的工作要求，從職業(yè)能力實(shí)踐方面入手設(shè)計(jì)，包含函電書(shū)寫(xiě)內(nèi)容及原則、貿(mào)易關(guān)系建立、詢(xún)盤(pán)及回復(fù)、訂單與訂單確認(rèn)、改證函、保險(xiǎn)協(xié)商及投保、索賠與理賠函等等任務(wù)，按照時(shí)間順序?qū)嵤┟宽?xiàng)任務(wù)，而且每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)若干子任務(wù)。教學(xué)中，可以在機(jī)房利用外貿(mào)軟件，通過(guò)虛擬進(jìn)出口公司的函電收發(fā)完成教學(xué)任務(wù)。

（二） 對(duì)教學(xué)任務(wù)做出布置

布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以分組的方式進(jìn)行。一組學(xué)生是進(jìn)口商組，另外一組學(xué)生使出口商組。各組內(nèi)也劃分小組，進(jìn)口小組合出口小組相互對(duì)應(yīng)。在布置教學(xué)任務(wù)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，做好復(fù)習(xí)。尤其注意對(duì)語(yǔ)言形式的教學(xué)，要求學(xué)生一定要能夠掌握教學(xué)任務(wù)所需的英文固定表達(dá)，這樣在小組練習(xí)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)在用詞上耽誤過(guò)多時(shí)間，轉(zhuǎn)而把精力用于函電內(nèi)容的組織上，而且通過(guò)小組訓(xùn)練，也能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握。

（三） 通過(guò)小組方式完成教學(xué)任務(wù)

教師將案例材料布置給各小組，小組成員根據(jù)自己所在的分組，進(jìn)口商組或者出口商組，確定本組需要完成的函電內(nèi)容。小組成員要全員參與，對(duì)函電內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出自己的看法，共同完成函電。教師在整個(gè)任務(wù)過(guò)程中，起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，對(duì)各組的函電的語(yǔ)言形式、內(nèi)容等等做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成。

（四） 任務(wù)成果評(píng)價(jià)

各小組完成教學(xué)任務(wù)后，我們一般采取三種方式對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是交易伙伴評(píng)價(jià)，對(duì)函電內(nèi)容的準(zhǔn)確性做出評(píng)估，明晰函電內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握函電寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的寫(xiě)作函電內(nèi)容。二是同組互評(píng)，在大分組內(nèi)做出比較評(píng)價(jià)，即進(jìn)口商組各小組間互相比較評(píng)價(jià)，出口商組各小組間互相比較評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生們迅速取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)同一類(lèi)函電盡快掌握，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀函電的寫(xiě)作方法。三是教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)各小組完成的函電一一點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，最后做出總結(jié)，并選出本次教學(xué)任務(wù)最優(yōu)函電。既幫助學(xué)生理清函電寫(xiě)作思路、總結(jié)技巧、鞏固知識(shí)，也鼓勵(lì)了學(xué)生通過(guò)分組形式完成教學(xué)任務(wù)。

（五） 對(duì)教學(xué)任務(wù)的延展

通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生已經(jīng)基本掌握函電寫(xiě)作方法，為了鞏固教學(xué)成果，教師需要求學(xué)生修改本組函電，直至達(dá)到任務(wù)要求。然后，教師布置作業(yè)，作業(yè)作為考核的一部分，要求學(xué)生對(duì)不同案例寫(xiě)出函電，教師對(duì)作業(yè)做批改，依此方式鞏固教學(xué)成果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在外貿(mào)函電和寫(xiě)作教學(xué)中的效果

（一） 教師方面

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師單純教授理論知識(shí)的教學(xué)方式，知識(shí)的傳授是一方面，更重要的是，教師從單純的講授者向更多角色過(guò)度，引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅要重視知識(shí)的傳授，也要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握。每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，都會(huì)涉及到更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作崗位需求，教師們不得不增加備課內(nèi)容，這能夠促使教師不斷的增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)課堂實(shí)際操作完成教學(xué)任務(wù)也不斷的提高和完善教師的教學(xué)水平。教師的科研能力也隨之不斷增強(qiáng)。

（二） 學(xué)生方面

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要地位，僅僅聽(tīng)教師講授知識(shí)是不夠的，學(xué)生參與到整個(gè)任務(wù)中，通過(guò)教師引導(dǎo)和小組成員之間的討論，不斷的實(shí)踐任務(wù)，而且反饋是即時(shí)的，學(xué)生能夠立即知道自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠更深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)任務(wù)應(yīng)該真實(shí)、多樣

在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法的時(shí)候教師盡量從生活中選擇真實(shí)案例，或者把生活中的事件改變成案例。教材中雖然也提供了不少案例，但是教材的更新具有滯后性，那些都是幾年前的資料了，多數(shù)已經(jīng)不符合時(shí)代要求了。如果教師每次都拿這種案例給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作時(shí)就無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以為了引入真實(shí)案例教師要和企業(yè)保持良好溝通，從企業(yè)中獲得最新函電范本。此外，外貿(mào)業(yè)務(wù)十分復(fù)雜，外貿(mào)函電十分繁瑣，基本上外貿(mào)中都是通過(guò)函電和客戶(hù)溝通，所以教材中的函電案例根本無(wú)法體現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面內(nèi)容。比如具體到訂單確認(rèn)案例，通常會(huì)涉及到接受訂單、謝絕訂單等問(wèn)題，但外貿(mào)實(shí)際工作中還涉及到索取樣品、訂單咨詢(xún)、訂貨量確認(rèn)等內(nèi)容。所以教師在設(shè)定函電任務(wù)的時(shí)候要以教材案例為主，同時(shí)多開(kāi)發(fā)一些真實(shí)性的函電案例作為補(bǔ)充。

（二）班級(jí)人數(shù)和授課時(shí)間要合理

為了確保函電寫(xiě)作教學(xué)效果，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都不能太多，以40人左右為最佳。如果班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，教師精力有限很難保證每個(gè)學(xué)生都有指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師為了盡量照顧每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況就會(huì)放慢教學(xué)進(jìn)度；如果班級(jí)的人數(shù)過(guò)少，函電寫(xiě)作任務(wù)樣本就較少，不利于學(xué)生們總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)該在2到4個(gè)課時(shí)結(jié)束一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這樣可以留出足夠時(shí)間給學(xué)生講授函電寫(xiě)作知識(shí)、討論展示任務(wù)教學(xué)的成果。

（三）任務(wù)教學(xué)法要注重過(guò)程評(píng)價(jià)

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核，不能只考核任務(wù)完成結(jié)果。教學(xué)過(guò)程包括出勤情況、課堂參與度、課后練習(xí)等，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核分?jǐn)?shù)至少要占總分?jǐn)?shù)的50%。教師要根據(jù)函電寫(xiě)作任務(wù)給這些教學(xué)過(guò)程分配不同的權(quán)重。教師應(yīng)該通過(guò)過(guò)程考核鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生重視任務(wù)教學(xué)法的每個(gè)過(guò)程。任務(wù)教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生在獨(dú)立完成特定任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，《外貿(mào)函電》教授的是外貿(mào)業(yè)務(wù)函電寫(xiě)作，涉及到外面交易達(dá)成，直至合同糾紛等所有方面。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法教師可以把外貿(mào)流程的不同環(huán)節(jié)涉及成具體任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在高職院校及各高校中已經(jīng)變成主流的教學(xué)方法之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，利用以實(shí)踐為主的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際需求角度出發(fā)，依照外貿(mào)工作崗位的實(shí)際工作需求提出案例，理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，既增加了教學(xué)的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更具實(shí)用性，同時(shí)容易使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)得到成就感，有效提高學(xué)習(xí)效率。