獨(dú)立學(xué)院是在社會(huì)力量支持下，利用現(xiàn)存普通高校的教育資源，共同創(chuàng)建的新機(jī)制的二級(jí)本科院校，使我國(guó)高等教育由精英化逐漸向普通化、大眾化轉(zhuǎn)變。截止2010年3月我國(guó)現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院達(dá)到322所，在校人數(shù)達(dá)到150萬(wàn)人。作為獨(dú)立學(xué)院如何在眾多高教市場(chǎng)生存下來(lái)，主要是取決于學(xué)院培養(yǎng)何種人才，以及如何實(shí)現(xiàn)，那么獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才呢，我認(rèn)為應(yīng)取決于一本學(xué)校的學(xué)術(shù)型，研究性人才，而應(yīng)是緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才的概念

獨(dú)立學(xué)院與普通高校學(xué)生有著很大不同，他們有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：（1）以自我為中心，心理素質(zhì)弱；（2）個(gè)人興趣廣泛，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差；（3）社交能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；（4）思想較活躍，學(xué)習(xí)一粒差。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果加以正確的規(guī)劃和引導(dǎo)，必能將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。那么所謂應(yīng)用型人才呢？

應(yīng)用型人才是指培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型人才，主要是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才即區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校的理論應(yīng)用型，也區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的技能應(yīng)用型，它應(yīng)是理論應(yīng)用型和技能應(yīng)用型的有機(jī)結(jié)合。即要掌握一定的理論知識(shí)，又要掌握具備相當(dāng)?shù)募寄堋?/p>

二、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑

獨(dú)立學(xué)院通過(guò)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，才能在眾多獨(dú)立學(xué)院脫穎而出，那么，獨(dú)立學(xué)院如何才能完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才將來(lái)走向社會(huì)的基層單位，必須具備正確的道德觀和價(jià)值觀。一旦缺少良好的職業(yè)道德和品德不僅會(huì)給社會(huì)帶來(lái)消極地作用，更會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而影響?yīng)毩W(xué)院的生存。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中首先要重視高校兩課的教學(xué)建設(shè)工作，加強(qiáng)兩課的師資建設(shè)，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到兩課教學(xué)的重要性。

2、深化課程改革，讓課程更合理、更社會(huì)化。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中獨(dú)立學(xué)院應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先：在課程的設(shè)置方面，不必遵循母校的課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)該更貼近社會(huì)實(shí)踐，設(shè)置一些更為滿足社會(huì)需求的一些課程，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。目前在獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置中存在文、理、工分布不均勻的局面，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只是專才，而非全才。這并不符合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置中應(yīng)做到文理并重，讓學(xué)生得到全面的教育。再次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能跟上社會(huì)的發(fā)展。在目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容多為上世紀(jì)90年代的內(nèi)容，很少有新的內(nèi)容加進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握自己本專業(yè)最新的發(fā)展方向。最后獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法單一。因此獨(dú)立學(xué)院必須改變以往單一的說(shuō)教的教學(xué)方法，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)成成材率，提高學(xué)校的名譽(yù)。

3、加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐能力，突出學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)后，還需讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，否則就不是應(yīng)用型人才。這就要求獨(dú)立學(xué)院在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，具體來(lái)說(shuō)就是產(chǎn)學(xué)合作。目前產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)途徑大致有以下四種：一是一般的合作形式，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)有償為師生提高場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施和指導(dǎo)教師；二是較深層次的校企合作，企業(yè)既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)企業(yè)里技術(shù)人員也參與到學(xué)校的教學(xué)工作中，進(jìn)而學(xué)校為企業(yè)提供人才；三是“雙贏”模式；四是合作辦學(xué)，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)。以上四種產(chǎn)學(xué)合作模式都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同采取不同的合作模式。一般合作形式主要使用于理論性工科專業(yè)，這樣可以更好地將其學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生更及時(shí)地了解專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；雙贏模式適用于理論性理科專業(yè)，通過(guò)合作開(kāi)展科研讓學(xué)生更加迅速將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；合作辦學(xué)的模式適合于技術(shù)性工科專業(yè)，通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)一方面有效地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，另一方面也讓學(xué)生學(xué)到本專業(yè)最新的理論知識(shí)，避免他們進(jìn)入社會(huì)后少走彎路。

4、創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化。校園文化是一種在大學(xué)生活中每個(gè)所共同擁有的校園價(jià)值觀以及這些價(jià)值觀在物質(zhì)、行為上的體現(xiàn)。每個(gè)獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)通過(guò)自己獨(dú)具特色的校園文化來(lái)反映自己辦學(xué)方針、管理水平和精神面貌。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更應(yīng)結(jié)合自己獨(dú)具特色校園文化，讓每一名學(xué)生身上都體現(xiàn)學(xué)院的特色，讓社會(huì)知道自己的特色。