環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強的實踐能力，因此環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手操作能力，旨在適應(yīng)用人單位的實踐性用人需求。

高校中開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)主要是為國家輸送專業(yè)化的環(huán)境保護人才。我國當(dāng)前對環(huán)境污染極為重視，所以環(huán)境產(chǎn)業(yè)處于快速發(fā)展新時期，隨之也要不斷的增進環(huán)保專業(yè)化人才的素養(yǎng)。雖然在我國的各大高校都開始環(huán)境工程專業(yè)，但是走出校園的學(xué)生真正能達到用人單位要求的少之又少，究其原因是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的理論知識較好，但實踐能力欠缺，專業(yè)操作能力不足，入職后較長一段時間不能直接上崗，用人單位需要花費大量的人力物力培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生，耗費的資源較大，所以剛走出校門的大學(xué)生不受到用人單位的青睞?；诖?，環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中需要重視人才專業(yè)化實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系。

一、環(huán)境工程實踐教學(xué)的存在的問題

環(huán)境工程專業(yè)是多個專業(yè)交織的學(xué)科，且與工程有著較高的結(jié)合度，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的理論知識，更要掌握相關(guān)的工程概念設(shè)計方法，也要適度的鍛煉學(xué)生的動手能力。

當(dāng)前，高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以課程教授為主，但是該課程需要課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合才能完成，部分高校將實踐環(huán)節(jié)分離出來，由不同的教師分別進行教學(xué)活動。這種教學(xué)模式雖然能夠夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是卻與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合較少，課堂教學(xué)中理論介紹的很多，且諸多內(nèi)容十分抽象，學(xué)生理解起來困難重重。如，學(xué)習(xí)“水污染控制工程”的課程的時候，教學(xué)中需要涉及到有關(guān)污水處理的不同的方法和工藝流程，若單純的依靠課堂講授，學(xué)生對其中的工程原理理解的較為困難。面對這一狀況，可以讓理論與實踐相互切換，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，實地考察的方式，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)到的理論知識是如何運用到實踐的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

實驗教學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵性組成部分，通過實踐能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門理科性質(zhì)偏強的專業(yè)化學(xué)科，要求本專業(yè)學(xué)生實驗操作能力較高。但是當(dāng)前受到環(huán)境專業(yè)實驗課程的條件變化限制，實驗課的全部課程量較少，對應(yīng)的理論知識也偏少，且部分環(huán)境專業(yè)的實驗室也只是針對科研開放，學(xué)生能夠參與實踐鍛煉的機會少之又少，因而部分學(xué)生的實驗操作多有不足。

環(huán)境工程專業(yè)中另外一個更為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計。課程設(shè)計要求理論與實踐相契合，要求在工程技術(shù)課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師需要結(jié)合課程需求為學(xué)生布置綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識完成課程任務(wù)。但學(xué)生缺乏對工程實際案例的認識，在設(shè)計過程中會遭遇大量的工程參數(shù)和不清楚的數(shù)據(jù)信息，故此要借助于相關(guān)理論查找對應(yīng)的數(shù)據(jù)開展計算，但由于缺乏實踐操作指導(dǎo)，整個過程理論化過重。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

（一）強化綜合性實驗教學(xué)比例

環(huán)境問題的出現(xiàn)是多種因素交織的結(jié)果。所以由此能夠判定環(huán)境工程是一門多學(xué)科的滲透交叉的科學(xué)，特點是整體性較好，綜合性較強。為更好的解決環(huán)境問題，就需要借助于綜合性學(xué)科開展知識的綜合利用。環(huán)境工程專業(yè)的特點也決定教學(xué)過程中要適度增加綜合性的專業(yè)實驗比例。

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)建立的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程。這兩項專業(yè)已經(jīng)在前期實踐教學(xué)中取得初步成就，因而使用的資源和師資力量都很成熟，環(huán)境工程專業(yè)在此基礎(chǔ)上發(fā)展能能借助原有的學(xué)科優(yōu)勢，形成獨具特色的新學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢。環(huán)境工程的基礎(chǔ)課程包括：應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程和生物技術(shù)，這些課程通過多次教學(xué)實踐論證，已經(jīng)具有較為完善的實驗課程。故此環(huán)境工程中的論證性實驗，如重金屬檢測和污染物含量檢測等都可以在化學(xué)基礎(chǔ)實驗中完成，使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在操作訓(xùn)練中得到更好的實驗經(jīng)驗，掌握基本的環(huán)境分析法，從而為專業(yè)性實驗奠定基礎(chǔ)。

（二）建立仿真實驗室 培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力

仿真實驗系統(tǒng)能完成實驗室內(nèi)很多不能完成的實驗，部分實驗需要有特定的條件才能實現(xiàn)或者顯現(xiàn)出實驗效果，但在實驗室條件不允許的情況下，部分實驗不能展示給學(xué)生，造成學(xué)生對知識的理解僅限于課本理論內(nèi)容，實踐內(nèi)容缺失，學(xué)生理解的知識很片面和死板，但借助于仿真實驗設(shè)備就能通過計算機模擬很多實驗室無法完成的實驗。學(xué)生通過仿真實驗系統(tǒng)觀察實驗現(xiàn)象，能充分的了解整個工程過程，并提出設(shè)想和方案，從而借助計算機編程語言設(shè)計現(xiàn)有實驗方案。仿真實驗設(shè)備的特點對培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力有較大的幫助。仿真實驗室的建設(shè)不需要購進實際的設(shè)備，也不影響實際實驗的運行周期，能快速的獲取實驗結(jié)果，學(xué)生借助于仿真實驗，能夠看到準確的實驗結(jié)果，深入理解實驗內(nèi)容。仿真模擬實驗的全過程也多由學(xué)生自己掌控，包含以下步驟：確定實驗的方案、設(shè)備的選擇、實驗的流程等。故此，模擬實驗中學(xué)生是實驗活動的創(chuàng)造主體，通過實驗?zāi)M有益于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語：環(huán)境工程專業(yè)涉及到的層面較廣，實踐環(huán)境較多，實踐中存有的問題也很多。但現(xiàn)有實驗教學(xué)中存在較多的弊端，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式受限，只能培養(yǎng)理論型人才，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因而，結(jié)合環(huán)境工程的專業(yè)特點以及用人單位的人才素養(yǎng)需求，提升學(xué)生的實驗操作能力了，讓學(xué)生的專業(yè)處理能力得到優(yōu)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面化和應(yīng)用化要求。