一、前言

當(dāng)前，我國(guó)高職體育教學(xué)依舊過(guò)于注重學(xué)生身體機(jī)能的提高，忽視了人文教育的加強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式既難以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的實(shí)際需求，又阻礙了高職學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。所以，只有將人文教育合理滲透進(jìn)高職體育教學(xué)中，有效結(jié)合高職學(xué)生的“身”與“心”，才能在保障高職體育教學(xué)進(jìn)步性的同時(shí)提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性。文章主要就人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析與探討。

二、人文教育概念及其在高職體育教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.概念

人文教育屬于人性教育，將其滲透于高職體育教學(xué)之中，旨在幫助高職學(xué)生提升人性境界、塑造理想人格、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。人文教育著重強(qiáng)調(diào)的是心靈醒悟和自我體會(huì)，引導(dǎo)高職學(xué)生深入了解與關(guān)注人生意義，盡自己最大的努力給予社會(huì)人文關(guān)懷，實(shí)際上，人文教育的理解涉及人文主義教育、人文學(xué)科教育與成人教育三方面，但它們的最終目的都在于培養(yǎng)人。但當(dāng)前的教育事業(yè)過(guò)于專業(yè)化，輕視了人的教育，面對(duì)此種局面，我國(guó)除了需要加強(qiáng)高職教育改革，還需要有效介個(gè)專業(yè)教育和人的教育，在體育教學(xué)中合理滲透進(jìn)人文教育，以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.現(xiàn)狀

首先，教學(xué)體系欠缺，執(zhí)行難度較大。教學(xué)開(kāi)展的主要前提在于完備科學(xué)的教學(xué)體系，但人文教育自身具備的抽象性，增加了人文教育推廣的難度，加之教育指導(dǎo)方向與思路的欠缺，人文教育的發(fā)展更加困難。體育教師的盲目推廣，使教育目的性欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，進(jìn)而影響了人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念偏差，影響了人文教育滲透。由于大部分高職學(xué)生的壓力較大，他們根本不重視體育教學(xué)，認(rèn)為體育教學(xué)純粹是體育放松，無(wú)需過(guò)多學(xué)習(xí)，這無(wú)疑阻礙了人文教育的良好傳播。最后，教師整體素質(zhì)較弱，限制了人文教育推廣。

三、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透必要性

1.適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育需要高度關(guān)注的，其中人文教育作用尤為顯著。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人文素質(zhì)提出了更高的要求，所以高職體育教學(xué)除了需要培養(yǎng)高職學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要培養(yǎng)人才層次，而這些功能人文教育都有涉及，可見(jiàn)，人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透極為重要，不僅可以提升高職學(xué)生的發(fā)展能力，而且可以充分高職學(xué)生的知識(shí)技能。

2.強(qiáng)化現(xiàn)代高職教育改革的需求

縱觀我國(guó)高職教學(xué)發(fā)展實(shí)況，我們不難發(fā)現(xiàn)高職教學(xué)的規(guī)模已經(jīng)略有收獲，所以人們開(kāi)始關(guān)注體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高職體育教學(xué)具備一定的應(yīng)急性，存在重職業(yè)教育輕體育教學(xué)的現(xiàn)象，人文教育更是被忽視了，長(zhǎng)期以往，高職學(xué)生的身體素質(zhì)較低，文化熏陶較弱，進(jìn)而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以高職教育需要在認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化人文教育，使人文教育特征得以充分發(fā)揮。

3.符合現(xiàn)代高職學(xué)生發(fā)展的需要

高職體育教學(xué)中既涉及了身體素質(zhì)又涉及了專業(yè)素質(zhì)，但事實(shí)上卻忽視了人文，不注重人文素質(zhì)與人文精神的培養(yǎng)。一定程度上說(shuō)，高職體育教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，這時(shí)在具體教學(xué)中滲透進(jìn)人文教育，無(wú)疑可以為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方式

所謂教學(xué)目標(biāo)是指在相應(yīng)教學(xué)時(shí)間內(nèi)所有教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)至的規(guī)范與境界，它的主體是學(xué)生，任何形式的教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)都需要注重學(xué)生的主體地位。但體育教學(xué)目標(biāo)既涉及運(yùn)動(dòng)、健康目標(biāo)，還涉及認(rèn)知認(rèn)知、情感目標(biāo)，所以，體育教師需要融入情感積極激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，加深高職學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)精神的全面認(rèn)識(shí)。在此認(rèn)知過(guò)程中，體育教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的健康知識(shí)，提升學(xué)生的體育安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)，體育教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)放高職學(xué)生思想。需要注意的是，體育運(yùn)動(dòng)不完全是戶外活動(dòng)，也可以基于多媒體課件等為學(xué)生講解正確的體育運(yùn)動(dòng)方式，并有效融合教學(xué)合理性、人文性與健康性，通過(guò)教授學(xué)生人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力。

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

在實(shí)際教學(xué)中，體育教師需要依據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、選取學(xué)習(xí)內(nèi)容與使用教學(xué)方式，充分發(fā)揮高職學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地展示人文主義教學(xué)觀理念，以體現(xiàn)高職體育教學(xué)實(shí)踐價(jià)值?？梢?jiàn)，圍繞學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)尤為重要，這無(wú)疑對(duì)體育教師提出了更高的要求，即一方面需要充分了解與掌握高職學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好、體育知識(shí)技能水平等；另一方面需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格制定富有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而為人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建和諧人文教育環(huán)境，提升教師人文素質(zhì)

基于對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展特征的了解，在體育教學(xué)中需要有效融合情和理，體育教師基于自身感受與體會(huì)，幫助與引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟，從而加深高職學(xué)生對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)與了解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師還需要高度關(guān)注學(xué)生的體育基礎(chǔ)與體育學(xué)習(xí)感受，在創(chuàng)建和諧人文教育環(huán)境的同時(shí)需要提升學(xué)生人文素養(yǎng)，主要涉及體育人文價(jià)值、理念等。

總而言之，人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，即符合現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際要求，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)高職體育教學(xué)的健康發(fā)展，是生命力較強(qiáng)的教育形式。需要注意的是，人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透是一個(gè)潛移默化地過(guò)程，我們需要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀制定合理的滲透策略，從而更好地發(fā)揮人文教育的作用，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。