高職教育是高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，不僅具有高等教育的高素質(zhì)屬性，同時(shí)還兼具職業(yè)教育的技能特征。專業(yè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的載體，是連接高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的橋梁與紐帶，是衡量一所高校辦學(xué)水平與綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。專業(yè)設(shè)置的好壞，直接影響學(xué)校的招生與就業(yè)，甚至關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。特別是實(shí)行“新高考”政策后，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹福磳I(yè)平行投檔，專業(yè)水平的差異將直接影響招生生源的質(zhì)量。在這么嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校唯有對(duì)專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

一、新形勢(shì)下專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整原則

我國(guó)“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面深化改革，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新型城鎮(zhèn)化”等戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)高職專業(yè)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)和調(diào)整提出了更高的要求。在這種新形勢(shì)下，專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整原則應(yīng)結(jié)合以下幾方面來考慮。

1.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則

每所高職院校所在的地理位置不同，服務(wù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)不同，其辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)和辦學(xué)的條件也不同。高職院校應(yīng)圍繞區(qū)域的特色、重點(diǎn)及新興產(chǎn)業(yè)來設(shè)置專業(yè)，嚴(yán)格控制不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

2.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展原則

在學(xué)校層面，高職院校設(shè)置的專業(yè)，必須符合學(xué)校的發(fā)展定位，同時(shí)還要考慮學(xué)校的師資、資金能否保障新專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校的教學(xué)資源能否滿足新專業(yè)的開設(shè)需求，所對(duì)應(yīng)的專業(yè)群是否有良好課程的開發(fā)能力等等問題。

3.適度超前原則

高職院校培養(yǎng)的人才走向社會(huì)，需要三年時(shí)間，而市場(chǎng)瞬息萬變，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求不能實(shí)時(shí)同步。高職院?？梢酝ㄟ^充分的市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)可能會(huì)發(fā)生的變化，預(yù)測(cè)未來專業(yè)發(fā)展的新方向。根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果，高職院校避免了在專業(yè)設(shè)置上的盲目性和被動(dòng)局面，調(diào)整的專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)景相協(xié)調(diào)，進(jìn)一步為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

4.增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力原則

在招生市場(chǎng)中，考生自主選擇所讀學(xué)院與專業(yè)；在就業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)聘用能直接上崗的優(yōu)秀畢業(yè)生。在這種情況下，高職院校要集中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)來設(shè)置專業(yè)，要結(jié)合學(xué)校文化、地域文化的特點(diǎn)來設(shè)置新專業(yè)，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新建基于產(chǎn)業(yè)的新興專業(yè)，同時(shí)淘汰不受考生與企業(yè)歡迎的專業(yè)，以此來增強(qiáng)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5.構(gòu)建專業(yè)群原則

在實(shí)力雄厚、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)帶領(lǐng)下，由各個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈相同或?qū)W科相近的專業(yè)組成專業(yè)集群，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)“產(chǎn)業(yè)鏈”，不僅集聚了高職院校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，而且也拓寬了專業(yè)的發(fā)展空間，增強(qiáng)了專業(yè)群里各專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。

二、高職院校專業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職院校要建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整體系，必須有相應(yīng)的專業(yè)評(píng)價(jià)體系做支撐。通過對(duì)各影響學(xué)校專業(yè)設(shè)置因素的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)的評(píng)判專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。依據(jù)五大原則，本文設(shè)置了6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)于可測(cè)的、可操作的指標(biāo)如就業(yè)率，采用定量的方式來評(píng)價(jià)；對(duì)于難以量化，難以全方位體現(xiàn)情況的指標(biāo)如“產(chǎn)業(yè)需求”、“校企合作”、“社會(huì)貢獻(xiàn)”，則采用定量的測(cè)量方式。具體的指標(biāo)與權(quán)重見表1。

1.社會(huì)需求

社會(huì)需求，是對(duì)專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)與學(xué)校發(fā)展兩方面的吻合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為“產(chǎn)業(yè)需求”、“學(xué)校規(guī)劃”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中，“產(chǎn)業(yè)需求”考查專業(yè)（群）所對(duì)應(yīng)行業(yè)人才的需求，“學(xué)校規(guī)劃”則考查專業(yè)（群）與學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃的符合程度。

2.考生意愿

考生意愿，考查該專業(yè)是否有吸引力。選取近三年專業(yè)“第一志愿報(bào)考率”、“近三年平均志愿率”，反映專業(yè)招生的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

3.就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量，考查專業(yè)的人才培養(yǎng)是否符合要求。分為“就業(yè)率”、“專業(yè)對(duì)口率”、“企業(yè)滿意度（企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度）”、“畢業(yè)生母校滿意度”、“薪酬”五個(gè)指標(biāo)。這幾個(gè)指標(biāo)，采用第三方機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)和省評(píng)估院所做的畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)報(bào)告為數(shù)據(jù)，保證指標(biāo)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，從側(cè)面考查了專業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)程度以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍，考查各專業(yè)群師資隊(duì)伍的建設(shè)。其中，“師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”通過專業(yè)教師碩士比、高級(jí)職稱比、雙師比、專兼職教師的比例來體現(xiàn)，“專任教師能力水平”則通過考查專業(yè)教師的科研、實(shí)踐、教學(xué)等能力來體現(xiàn)。

5.辦學(xué)效益

辦學(xué)效益，主要考查學(xué)校辦學(xué)能力以及對(duì)專業(yè)的支撐程度，分為“專業(yè)層次”、“實(shí)訓(xùn)條件”、“辦學(xué)成本”三項(xiàng)指標(biāo)。“專業(yè)層次”是按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)示范、優(yōu)勢(shì)、特色等專業(yè)劃分為四個(gè)等級(jí)?！皩?shí)訓(xùn)條件”考查校內(nèi)外各實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用情況等。“辦學(xué)成本”則考慮學(xué)費(fèi)與學(xué)校投入情況的比例。

6.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)，主要考查專業(yè)的社會(huì)輻射能力及成效，分為“校企合作”“社會(huì)貢獻(xiàn)”兩個(gè)指標(biāo)。“校企合作”根據(jù)專業(yè)的校企合作基地?cái)?shù)、所合作企業(yè)的行業(yè)內(nèi)的影響力、合作企業(yè)錄用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比率等測(cè)算?！吧鐣?huì)貢獻(xiàn)”通過為社會(huì)進(jìn)行的技能培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)等指標(biāo)來測(cè)算，反映該專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力與成效。

三、高職院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的策略

高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)：對(duì)于有區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的新興專業(yè)，嚴(yán)格考查是否符合學(xué)校的發(fā)展；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果較差的專業(yè)，則嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化改造與淘汰機(jī)制。

1.新專業(yè)申報(bào)

高職院校的新專業(yè)申報(bào)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)整規(guī)劃為導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位、資源條件來考查新專業(yè)。積極增設(shè)戰(zhàn)略性新興專業(yè)、區(qū)域緊缺領(lǐng)域的專業(yè)，同時(shí)嚴(yán)格控制就業(yè)前景不好、不符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，缺少辦學(xué)條件、無相應(yīng)專業(yè)群基礎(chǔ)的專業(yè)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處全國(guó)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)示范城市金華市，根據(jù)詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，廣大電子商務(wù)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)的商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才有巨大的需求，而商務(wù)數(shù)據(jù)分析的人才缺口很大，供應(yīng)與需求不匹配。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)群多年的資源積累，整合各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極申報(bào)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)，努力使學(xué)校的專業(yè)與金華區(qū)域結(jié)構(gòu)相匹配。

2.專業(yè)改造機(jī)制

對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果較差的專業(yè)，高職院校應(yīng)考慮是否能通過升級(jí)改造，整合成新的專業(yè)或方向。高職院校應(yīng)利用專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)改造專業(yè)，通過整合，拓寬專業(yè)的口徑，將其改造成具有市場(chǎng)應(yīng)用前景的新的專業(yè)方向，同時(shí)優(yōu)化其人才的培養(yǎng)模式。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立于人才緊缺的2002年，經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，單純的數(shù)控人才已逐漸不滿足制造技術(shù)與信息技術(shù)相融合的技術(shù)要求。根據(jù)詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查，中小企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化的人才非常缺乏，已經(jīng)制約了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。而數(shù)控機(jī)床是高度機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品，學(xué)院數(shù)控專業(yè)的教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)等條件通過整合能較好的服務(wù)于機(jī)電一體化，改造數(shù)控技術(shù)專業(yè)是市場(chǎng)的必然選擇。

3.專業(yè)淘汰機(jī)制

對(duì)于落后且無對(duì)應(yīng)專業(yè)群的專業(yè)，應(yīng)仔細(xì)分析其評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于考生意愿不足、就業(yè)前景暗淡、缺乏區(qū)域產(chǎn)業(yè)支撐的專業(yè)進(jìn)行停招。把辦學(xué)資源重點(diǎn)投入到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的新興產(chǎn)業(yè)及支柱產(chǎn)業(yè)中來。