引言：近年來(lái)，隨著新課改的不斷推行，初中生物科目在“新課標(biāo)”背景下面臨著較大的教學(xué)改革阻力，采取創(chuàng)新選擇路徑的方式減少改革阻力，這不僅能夠減少新課改中遇到的困難，而且能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。本文在對(duì)生物改革困境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究了教學(xué)改革的具體路徑選擇。

前言：現(xiàn)如今，雖然初中生物教學(xué)在新課改的影響下，取得了較為顯著的教學(xué)效果，但是，目前生物教學(xué)改革中的困境是客觀存在的，一定程度上制約了改革的前進(jìn)步伐，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效生物課堂的打造。因此，本文針對(duì)“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境以及相應(yīng)的路徑選擇展開(kāi)探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)習(xí)意義。

一、初中生物教學(xué)改革中的困境分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

在“新課標(biāo)”背景下，教師在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常脫離生物教材，僅僅依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且教師的教學(xué)方法因循守舊，學(xué)生只能在“填鴨式”教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴望度也逐漸下降。除此之外，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)理論知識(shí)的傳授時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力逐漸降低，進(jìn)而不利于理論與實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，生物教材內(nèi)容以及實(shí)踐操作活動(dòng)在新課改的要求下，與以往相比發(fā)生了較大變化，進(jìn)而需要教師相應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前，生物教師不注重專業(yè)知識(shí)的豐富和積累，不重視自身實(shí)踐操作能力的提高，在實(shí)際生物教學(xué)中，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常走過(guò)場(chǎng)，對(duì)生物知識(shí)的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在我國(guó)應(yīng)試教育影響下，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常以學(xué)生生物成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)理解情況格外關(guān)注，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技巧不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)范圍，這在一定程度上忽視了學(xué)生的中心地位，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中生物教學(xué)改革的具體路徑選擇

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

要想取得良好的教學(xué)效果、及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一方面，教師在實(shí)際教學(xué)中，采取因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及接受能力的不同，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)老師的信任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，合理分配有限的課堂時(shí)間，并在課堂學(xué)習(xí)中，教師要起到良好的指導(dǎo)作用，充分扮演好引導(dǎo)者的角色。例如，在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》中，有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)章節(jié)時(shí)，教師為了使學(xué)生全面了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，要利用教學(xué)器材—顯微鏡輔助教學(xué)，有序組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)細(xì)胞展開(kāi)細(xì)致觀察，學(xué)生顯微鏡下觀察細(xì)胞的過(guò)程即學(xué)生觀察能力以及實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)的過(guò)程，有利于本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案時(shí)，要緊密聯(lián)系生物教材，根據(jù)生物教材有側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置課堂問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)課外資源，將學(xué)生從單一的課本學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)資料的方式，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師傳授完理論知識(shí)以后，要及時(shí)開(kāi)展與之相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，這不僅有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

生物教學(xué)改革順利實(shí)施的前提和保障，是要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。然后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要增加學(xué)生反饋這一內(nèi)容，即學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容傳授進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，為此，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生評(píng)級(jí)結(jié)果，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

（四）增強(qiáng)師資力量

高技能、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是生物教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，初中學(xué)校要重視對(duì)生物教師的培養(yǎng)，定期組織教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，使教師通過(guò)培訓(xùn)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還要為教師提供外出考察的機(jī)會(huì)，促使教師在考察的過(guò)程中不斷交流教學(xué)心得，置換教學(xué)思想，進(jìn)而為本校生物教學(xué)提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。

結(jié)論：綜上所述，“新課標(biāo)”背景下，正視初中生物教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，選擇合理改革路徑解決教學(xué)改革困境，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠優(yōu)化生物教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，有利于促進(jìn)生物教學(xué)改革順利實(shí)行，有利于促進(jìn)生物教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。