所謂趣味教學(xué)法，就是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)中使用該種教學(xué)法方法，可以凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)可以增加地理課堂的趣味性，改變傳統(tǒng)單一、教條的地理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文就對(duì)趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一些探究。

地理是初中課程體系中的重要組成部分，地理教材中蘊(yùn)含豐富的天文地理、環(huán)境、資源以及人文等知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)重視地理教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情開展趣味教學(xué)法，應(yīng)增加地理課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何有效應(yīng)用趣味性教學(xué)法呢，對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是新課改后背景下衍生的一種新型、高效的教學(xué)方法。其在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生置身情境中，以加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理趣味教學(xué)法中，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

以初中地理“地球的公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容為例，課前，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，如：為學(xué)生展示“一年四季春夏秋冬不斷變化”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)，知道了地球繞自轉(zhuǎn)軸一直在進(jìn)行自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)。我想請(qǐng)問學(xué)生地球自轉(zhuǎn)會(huì)造成這樣的變嗎？造成這一變化的原因又是什么呢？”通過以上問題引出“地球的公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，并提出“地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？”等問題，為學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行自主探究。通過這樣的教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主人地位，同時(shí)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生解決以上問題時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示“地球的公轉(zhuǎn)”視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)可以增加課堂活躍度，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，由于部分省份沒有將地理納入中考范圍，故部分對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠。通常采用單一化、機(jī)械化的教學(xué)方法，將教學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，在趣味教學(xué)法中，教師應(yīng)積極豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化地理教學(xué)，以提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在講到“‘騎在羊背上’的國(guó)家”這一內(nèi)容之前，教師應(yīng)深入教材大綱，挖掘本節(jié)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并借助網(wǎng)絡(luò)積極查閱并下載相關(guān)的教學(xué)素材，以豐富地理課堂。同時(shí)，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。如：教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示“悉尼歌劇院”、“袋鼠”、“考拉”等圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是哪個(gè)國(guó)家的特征。當(dāng)學(xué)生回答“澳大利亞”時(shí)，教師可以引出：“澳大利亞素有‘騎在羊背上’的國(guó)家之稱，這是為什么呢？”如通這樣的問題吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，提出以下問題：“澳大利亞位于哪個(gè)洲？與哪幾個(gè)大洋連接？”、“澳大利亞主要以什么氣候?yàn)橹?？”、“澳大利亞有哪些大城市？”讓學(xué)生以小組為單位探究地圖后解決以上答案。通過以上多種形式與方法豐富地理課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、開展趣味活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用具有重要意義。因此，在初中地理趣味教學(xué)法中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生興趣，組織學(xué)生開展多樣化的趣味活動(dòng)。組織學(xué)生親自參與、真實(shí)體驗(yàn)，通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與地理課堂的學(xué)習(xí)中。另外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意活動(dòng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，以此拉近教學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，有助于培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才。

教師在講完“世界人口的增長(zhǎng)”這一教學(xué)知識(shí)之后，可以組織學(xué)生開展趣味教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)之前，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，如：以4人為一組，按“同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。并在分組完成后，為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。如：借助網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報(bào)紙等書籍查閱至少5個(gè)國(guó)家近十年的人口增長(zhǎng)率；下載地圖、資料等，并運(yùn)用這些材料說出世界人口增長(zhǎng)以及世界人口分布的特點(diǎn)；舉例說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。同時(shí)要求各小組分工合作完成探究活動(dòng)并寫出探究報(bào)告。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)告說明。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生將之前所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的同時(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

四、總結(jié)

興趣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供動(dòng)力的主要途徑。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。