高中生物當(dāng)中，有很多很抽象的生理代謝，生理代謝當(dāng)中涉及到很多的物質(zhì)變化，專業(yè)性非常強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)看到各種過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。如果能親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象、以及對(duì)事物現(xiàn)象的具體描述，能夠激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、深刻地掌握和理解。

這兩年隨著我校課堂改革的深入，學(xué)校也花巨大的財(cái)力物力帶領(lǐng)老師們到全國(guó)名校去學(xué)習(xí)交流，旨在探討高效課堂的構(gòu)建。但針對(duì)不同學(xué)科，教學(xué)方法也會(huì)有所差異。生物學(xué)科的特點(diǎn)是：專用名詞多、概念多，原理多，生理過程多，文字?jǐn)⑹龆啵枰洃浀膬?nèi)容也較多。特別是生理過程，容易考過程圖解，涉及太多的名詞，有比較抽象，因此學(xué)生記憶起來比較困難。這時(shí)候我們往往需要把抽象的東西形象化，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解和記憶。紙片模型教學(xué)法的使用能使抽象復(fù)雜的問題形象化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中如果能親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象、以及對(duì)事物現(xiàn)象的具體描述，能夠激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、深刻地掌握和理解。高中生物當(dāng)中，有很多很抽象的生理代謝，生理代謝當(dāng)中涉及到很多的物質(zhì)變化，專業(yè)性非常強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)看到各種過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。但是由于是代謝過程的研究沒那么直觀，如何讓學(xué)生能更直觀第的理解和記憶，紙片模型連接流程圖對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)比較好的方法。有時(shí)為了讓學(xué)生易于理解這些知識(shí)，在使用紙片模型教學(xué)法時(shí)，還選用相關(guān)的模型來講解說明。通過圖形和實(shí)物相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，許多生物生理代謝過程特點(diǎn)能夠長(zhǎng)時(shí)間的保留在學(xué)生的記憶中。

一、紙片模型的制作

紙片模型的制作比較簡(jiǎn)單，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同讓學(xué)生動(dòng)手制作不同模型，最簡(jiǎn)單的是把生理過程涉及的名詞打印出來，每個(gè)小組一份，上課的時(shí)候再在教師的引導(dǎo)下使用，也可以用硬一點(diǎn)的彩紙剪成不同的形狀代表不同的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)。

例如

二、教學(xué)過程中紙片模型的妙用

1、紙片模型能幫助學(xué)生掌握生理學(xué)知識(shí)

動(dòng)植物和人體某些生理機(jī)能很難用感覺器官直接感覺到，因此解決這一問題的主要方法是進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于各方面條件限制，在我們學(xué)校幾乎不可能。而紙片在解決這一問題方面能顯示它的獨(dú)特作用。如在對(duì)“特異性特異性免疫”、“光合作用的生理過程”等的教學(xué)中時(shí)，可以根據(jù)課本生理過程和生理機(jī)能的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)一些小問題讓學(xué)生邊整理出相應(yīng)的生理過程邊思考，加深對(duì)人體內(nèi)相關(guān)器官生理知識(shí)的理解，從而達(dá)到學(xué)好生理學(xué)知識(shí)的目的。

2、紙片模型能幫助學(xué)生理解生物界各方面的關(guān)系

生物生理代謝過程的相互聯(lián)系的復(fù)雜性可以概括為內(nèi)部的和外部的兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，每個(gè)生物體內(nèi)，從細(xì)胞內(nèi)部的組成部分到細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、整體之間的相互關(guān)系。二是代謝的物質(zhì)的聯(lián)系，哪些物質(zhì)會(huì)在哪些過程里共有，哪些是某個(gè)過程特有的。這個(gè)通常容易讓學(xué)生混淆。在中學(xué)生物教學(xué)中，紙片模型能很好的直觀反映這些關(guān)系。如在對(duì)“有氧呼吸和無氧呼吸過程”、“特異性免疫的比較”“人體在炎熱和寒冷環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)”，利用圖片模型進(jìn)行展示時(shí)，重點(diǎn)各結(jié)構(gòu)、各物質(zhì)間的關(guān)系，并指出各生理過程中物質(zhì)是相互聯(lián)系、相互影響。通過展示讓學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)，使學(xué)生對(duì)生物生理過程代謝各方面關(guān)系的理解變得更全面更徹底。

3、使用紙片模型能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，尤其在我們以小組合作學(xué)習(xí)的模式下，利用紙片模型教材相關(guān)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與到其中極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師需要課堂巡堂指導(dǎo)，并在他們展示和講解他們的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候給予點(diǎn)評(píng)。這樣的方式學(xué)生還是比較喜歡的，曾經(jīng)有學(xué)生跟我說過他們喜歡這樣的方式，還問以后能不能也這樣上課。

三、結(jié)束語

以上只是自己教學(xué)的一點(diǎn)做法，應(yīng)該說很不成熟，還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，我深深地感覺到教師的教學(xué)理念的更新是新課改成敗的關(guān)鍵。剛開始無論是我們教師還是學(xué)生可能都不太適應(yīng)，甚至覺得我認(rèn)真講了學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是只要我們把這一坐標(biāo)找準(zhǔn)，有心、用心地走下去，就能提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新型人才。