高考作為新課程改革的重要部分，高考題型、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變在一定程度上也代表著當前新課改的趨勢。基于此，本文以歷史高考題型、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕芯績?nèi)容，分析當前新課改的變化趨勢與側(cè)重考察點。

一、引言

由于新課改有一個較為固定的課程編寫標準，而教材卻根據(jù)各地教育模式的不同有各種版本，包括人教版、北師版、岳麓版等多種版本的教材。與此同時，與高考制度息息相關(guān)的高考題是教育界及社會各界所關(guān)注的焦點。各地高考歷史試題的內(nèi)容與出題方式，也隨著新課改的變化而不斷的調(diào)整，不僅大大增加了考題內(nèi)容的多樣性與趣味性，還更加注重學生的歷史意識、知識運用整合能力以及個人理解觀念的表達。

二、近幾年歷史高考題的變化分析

高考作為全國范圍內(nèi)選拔人才的一個主要方式，長期以來就充當著指導教育方向的作用，這就導致多年來學校的教育方式是：高考題考什么、教師就教什么。為了提高學生的分數(shù)，教師和一些輔導機構(gòu)不厭其煩的研究分析每一年的考試范圍、真題以及教材等，在考前也會進行押題、猜題等，希望能夠增加學生的卷面分數(shù)。然而這種方式并沒能真正培養(yǎng)學生自主分析理解問題的能力，也不利于學生整合信息、語言表述能力的提高。因為只有高考內(nèi)容的變化才能促進教師教學行為的改變和學生學習能力的提升。

在當前，各地的高考題形式更加多樣化，也更加重視學生綜合分析理解能力的培養(yǎng)與開發(fā)，如注重培養(yǎng)學生的舉一反三能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力等。

從2014-2016年的河北歷史高考題型變化情況來看，歷史科目不論是試題形式還是試題難度上都保持相對穩(wěn)定，命題運用新材料創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。以2016年高考歷史題為例，從整體試卷內(nèi)容上來看，該年的題型常是以小視角、大視野來考察學生的學科能力，更加注重考察學生提取信息的能力、多維度思考問題的能力以及知識整合、遷移的能力。如28題是通過火柴洋布來考察當時的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，31題以貿(mào)易變化來考察我國的外交模式轉(zhuǎn)變等。

由此可見，在近幾年的歷史高考題型設(shè)計上，更加注重學生的人文思考、歷史意識以及個人意識的體現(xiàn)。

三、分析歷史高考題型轉(zhuǎn)變中體現(xiàn)的新課程改革的趨勢

在當前的歷史高考題型轉(zhuǎn)變中，可以發(fā)現(xiàn)當前我國新課程改革的趨勢，以下就從幾個重要轉(zhuǎn)變方向進行分析：

（一）更注重學生分析理解知識的能力

在國家教育部大力推進新課改的形勢下，許多地區(qū)的歷史高考題開始由以往固定歷史知識如歷史戰(zhàn)爭、辛亥革命等內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生分析材料并結(jié)合自己掌握知識，來對材料中的歷史事件及其意義進行分析。許多題目放寬了答題的限制，只要有較為準確的觀點、圍繞事件的主題進行合理的分析解釋即可。

另外還有一些歷史題目是讓學生從材料中提煉有用的材料，并結(jié)合所學知識對歷史人物及其相關(guān)重大事件進行評述等，即要求學生能夠自由發(fā)揮，整合歷史人物所處階級、持有的歷史觀來進行描述分析，又提高學生的歷史評價能力、思維發(fā)散能力、知識整合運用能力以及語言組織能力。這些都是新課改內(nèi)容的要求，也是現(xiàn)階段教育教學與高考體制改革的發(fā)展趨勢。

（二）由重政治史轉(zhuǎn)向重經(jīng)濟社會史

在過去的中學歷史教學內(nèi)容中，由于受當時政治、社會等方面的影響，在以往的高考試題中經(jīng)常是以政治史特別是革命史為主的，如中國歷代王朝的更迭、農(nóng)民起義等，讓學生分析歷代執(zhí)政的特點及經(jīng)驗教訓，分析歷史上的政治發(fā)展變化等，甚至在地理學科中也經(jīng)常會看到對政治因素造成的地理版圖變化的題目。

而在新課改形勢下，高考試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不斷調(diào)整和完善，多地的歷史高考題開始增加了新時期的經(jīng)濟發(fā)展政策的研究內(nèi)容。歷史學科中包含的模塊不再是重政治史，而是政治、經(jīng)濟、文化三大內(nèi)容形成三足鼎立的局面，而不是再偏重某一方面的內(nèi)容。

（三）教育內(nèi)容更加關(guān)注現(xiàn)實生活

在新課改后，高考中的許多歷史材料的選擇會與社會熱點問題和學生成長要求相聯(lián)系，同時會更加注重從過程與方法中考察能力。近幾年的高考題強調(diào)從歷史的角度來看待現(xiàn)實問題，或者對當前的現(xiàn)實問題以歷史角度來解讀等等。

如2016年的河北卷歷史題型的設(shè)計就充分的體現(xiàn)了“以史為鑒”的史學功能。在24題的傳統(tǒng)文化問題、25題的農(nóng)業(yè)問題以及29題的中日關(guān)系問題、40題的人口問題等題型中，可以看出試題要求學生以不同的角度分析現(xiàn)實熱點問題，更加注重歷史題型與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也強調(diào)了對學生情感價值、價值觀等的正面引導。

總之，隨著新課改逐步實施與完善，我國的高考題在每年都有新動態(tài)。以歷史試題內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變來看，我國的新課改越來越注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力與個人意識的表達，端正對待歷史知識的態(tài)度，從而辯證的、全面的看問題，促進學生歷史素養(yǎng)的提高。