在新時(shí)期下，翻轉(zhuǎn)課堂是信息社會(huì)催生的一種新的教學(xué)模式，引起了各地教育工作者的廣泛關(guān)注，是當(dāng)下教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名高中生，數(shù)學(xué)科目不僅僅是高考當(dāng)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)它也能夠培養(yǎng)我們的思維能力，所以如何在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確定義自己的位置，對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)就非常重要。

1.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂概述與角色定義的方向

“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與教師和同伴的互動(dòng)活動(dòng)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。上課前，我們高中生可以結(jié)合助學(xué)單，學(xué)習(xí)老師提供的微課，并且做進(jìn)階測(cè)試題；課堂上，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探討與鞏固應(yīng)用。而老師的任務(wù)是根據(jù)我們的表現(xiàn)，解答、訂正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

而我們高中生如果能夠準(zhǔn)確定義自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的位置，就能夠最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，所以我認(rèn)為我們高中生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行角色定義：

首先來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂下的教師不再是課堂的中心，他們的任務(wù)不再是滔滔不絕的向我們高中生講解知識(shí)，而是在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻等相關(guān)材料傳給我們，讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體的新型課堂，這樣的課堂可以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，因此，翻轉(zhuǎn)課堂必須在高中生積極參與的情況下才能成功實(shí)現(xiàn)。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)提供更多的時(shí)間給學(xué)生自主探索和合作交流。教師基于現(xiàn)實(shí)情景組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣增加學(xué)生相互交流、探討的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解與內(nèi)化有較大的幫助和提升。

2.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中自我角色增強(qiáng)措施

通過(guò)上述分析我們了解到了，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我們高中生的重要意義，以及角色定義的方向，由于翻轉(zhuǎn)課堂余傳統(tǒng)課堂相比，我們高中生是教學(xué)過(guò)程中的重要對(duì)象，所以我們?nèi)绻軌驕?zhǔn)確把握住自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的定位，就能夠提升教學(xué)效果，那么接下來(lái)我就談一下作為高中生，應(yīng)該采取何種措施加強(qiáng)角色定位：

2.1善于反饋學(xué)習(xí)信息與自我評(píng)價(jià)

由于在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，我們高中生與老師是共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么相互之間的信息交流就是非常的必要的，我們高中生應(yīng)該將自己在學(xué)習(xí)中的想法與問(wèn)題及時(shí)的反饋給老師，這樣才能更加有效的解決問(wèn)題，提高我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先，如果我們需要反饋的問(wèn)題與學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，我希望老師們能夠及時(shí)鼓勵(lì)，并且加以肯定；其次，課堂教學(xué)中，有些同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)偏差嚴(yán)重的問(wèn)題，這其實(shí)就是信息反饋不準(zhǔn)確的表現(xiàn)，那么對(duì)于這種情況，我建議這些同學(xué)們能夠私底下和老師進(jìn)行溝通，找出自己?jiǎn)栴}的根本原因并糾正過(guò)來(lái)；最后，要注重表達(dá)我們的情感，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)如果我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師講解的知識(shí)存在疑惑，一個(gè)皺眉頭或者疑惑的表情都可以引起老師的注意，使得老師可以及時(shí)對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的講解。

2.2增加同學(xué)之間的互動(dòng)行為

高中生在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的互動(dòng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果具有直接影響，我認(rèn)為增加我們高中生之間的互動(dòng)應(yīng)該從多方面入手：

首先，我們高中生應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)放在首位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以解題思路與解題技巧相結(jié)合的過(guò)程，除了老師講解之外，我建議同學(xué)們可以圍繞要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容形成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)進(jìn)行互相提問(wèn)、討論等活動(dòng)，通過(guò)不同形式的課堂學(xué)習(xí)小組互動(dòng)，使我們高中之間對(duì)知識(shí)的理解更加深入；

其次，重視數(shù)學(xué)思想方法的互動(dòng)，例如高中數(shù)學(xué)解析幾何中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況，老師在講解過(guò)程中，也許只會(huì)給我們講一種方法，那么就需要我們?cè)谡n后進(jìn)行討論，對(duì)于不同的解題方法與思路進(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)解題技巧，最終能夠靈活掌握解題思路；

第三，重視思維過(guò)程的互動(dòng)。思考的過(guò)程就是我們高中生學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)遇到難題時(shí)，我建議不要急于去思考如何解答，而是要考慮這道題設(shè)計(jì)到了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)到的哪些知識(shí)點(diǎn)，讓后互相討論，只有充分調(diào)動(dòng)了我們高中生自己的思維，才能激發(fā)我們解題的潛能。

最后就是情感的互動(dòng)，其實(shí)在我們高中生之中，由于學(xué)習(xí)程度的不同，同學(xué)之間成績(jī)有所差別，結(jié)果出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)好的跟學(xué)習(xí)好的在一起，學(xué)習(xí)一般的與一般的在一起，結(jié)果造成翻轉(zhuǎn)課堂效果不佳，所以高中生之間的相互幫助其實(shí)也是一項(xiàng)非常重要的事情。

2.3做好自我評(píng)價(jià)工作

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，我認(rèn)為評(píng)價(jià)工作的落實(shí)也是我們高中生角色定位需要做的一項(xiàng)工作，首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。，在課堂上，既要評(píng)價(jià)已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的感受；在課下，既要評(píng)價(jià)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍；在成績(jī)方面，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；其次，評(píng)價(jià)方式多元化。我認(rèn)為高中生要想做好評(píng)價(jià)工作，不應(yīng)該將評(píng)價(jià)方式局限于口頭上說(shuō)兩句，可以通過(guò)文字總結(jié)的形式進(jìn)行，將遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的心得以及對(duì)老師或者同學(xué)的建議用文字合理的表達(dá)出來(lái)，這樣可以使得高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂更加融洽；最后，雖然本文我們討論的是高中生如何定義自己的角色，但是我認(rèn)為老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)也是值得我們注意的，因?yàn)槔蠋熆梢酝ㄟ^(guò)更加全面的角度來(lái)審視我們學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)我們不注意的問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們高中生如果能夠準(zhǔn)確定的在數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行定位，就可以最大程度地發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，也能使老師的教學(xué)進(jìn)行地更加輕松順利。所以，角色定于與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展要求相契合，與新課改的要求相呼應(yīng)。高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)角色定位，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。