小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在多種實踐問題，如小學(xué)生抽象化思維能力不高、數(shù)學(xué)理解能力差、課堂學(xué)習(xí)注意力不集中等，也正是因為這些問題的存在，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的路上的坎坷崎嶇，為了化解這些教學(xué)中的問題，筆者建議采用趣味性教學(xué)策略。以下本文就筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的幾點拙見，望能幫助到各位同仁。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐現(xiàn)狀著實令人堪憂，其凸出的問題主要表現(xiàn)在，其一，小學(xué)生抽象思維能力不高。數(shù)學(xué)學(xué)科的本身就具有抽象性、概念性和邏輯推理性強的特點，小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力有限，對于抽象的事物欠缺一定的理解能力，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，往往提不起興趣，以至后期的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)成績一路程下滑趨勢。其二，是小學(xué)生活潑好動，注意力難以集中。眾所周知，小學(xué)生具有天性活潑好動、愛玩貪玩的生理特點，如果教師對學(xué)生的這一特點不加以正確引導(dǎo)的話，那么很有可能會出現(xiàn)教師課堂講多少知識，學(xué)生課后忘記多少知識，或者根本不存在記憶的過程的結(jié)果。其三，是教師運用教學(xué)方式的不合理性。數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥的抽象性學(xué)科，在實踐中，有些教師雖然意識到了這一點，但是并未采取相應(yīng)的教學(xué)策略，致使單一的教學(xué)方式濫用，極大的降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，如此，何談提高教學(xué)質(zhì)量。這些問題的存在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了多種困惑，要想化解這些教學(xué)疑惑，教師可以嘗試采用趣味性教學(xué)策略。

二、如何運用趣味性教學(xué)策略解決實踐問題

（一）組織課堂趣味性教學(xué)活動，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

興趣是最好的老師，學(xué)生對知識的有效掌握和熟練運用始于對該問題產(chǎn)生探索興趣，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程亦是如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師多注重教學(xué)的最終結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，尤其是在臨近考試的一段時間內(nèi)，題海戰(zhàn)術(shù)濫用，學(xué)生每天都要面對大量的試題練習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性多半被抹殺了。新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)面貌，摒除傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想，尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人翁地位，通過組織開展課堂趣味性教學(xué)活動，可以有效活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，體驗到快樂和愉悅則取得的教學(xué)效果將事半功倍。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“四則混合運算”之后，教師可以利用九宮格趣味性教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣。具體的實施辦法可以是，教師在黑板上繪制出一個九宮格，然后，讓學(xué)生將0-9分別填入九個格子里，力圖使格子的橫、豎、斜相加都等于15，如此，通過這樣的教學(xué)活動，讓每一個小學(xué)生都提起了探究的欲望，活躍了課堂教學(xué)氣氛，鞏固和強化了小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（二）利用故事情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生多半是喜愛聽故事的，故事可以讓小學(xué)生的注意力有效的集中在課堂上，并維持很長一段時間，尤其是結(jié)合了小學(xué)生喜愛聽的童話故事，可以說其起到的作用甚為明顯。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課開展教學(xué)的初始階段，如果在這一關(guān)鍵節(jié)點上出現(xiàn)了差錯，那么將會直接影響到整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，為了讓小學(xué)生緊跟教師的思維，將小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍中，數(shù)學(xué)教師可以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與故事情境有效的結(jié)合在一定，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，可以結(jié)合童話故事《三只小豬蓋房子》來啟發(fā)學(xué)生“大家都知道三只小豬蓋房子的故事嗎？三只小豬都蓋了屬于自己的房子，但是當(dāng)大灰狼來了的時候，只有一只小豬是最聰明的，他蓋的房子最堅固，所以沒有被吃掉，那么我想問問大家，加入我們將這三只小豬比作一個整體，拋去被吃掉的兩只小豬，我們要如何表達(dá)最后的一只小豬呢？”如此，結(jié)合小學(xué)生喜愛的童話故事，可以有效導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體技術(shù)讓抽象知識易理解

小學(xué)生雖然具有很強的探索心理和求知欲望，但是他們對于世界的認(rèn)識依然處于具象化思維方式，抽象化思維能力不強，因此，在理解抽象的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時，往往會表現(xiàn)的手足無措，這種教學(xué)現(xiàn)狀如果維持很長一段時間的話，則會大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了讓小學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建具象化思維，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的奇特，教師可以積極采用多媒體教學(xué)，通過利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化學(xué)生生動、形象的動畫，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“平面幾何”中的三角形面積時，首先教師可以利用多媒體制作出動態(tài)的演示動畫，讓學(xué)生理解何謂三角形，三角形的構(gòu)建必要條件，其次，教師再為學(xué)生講解三角形面積公式的由來，從而可以達(dá)到易于學(xué)生接受的目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，存在著諸多尚待解決的問題，致使教學(xué)的路途多有坎坷，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)本著堅持不懈的精神，積極迎難而上，通過采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將實踐問題逐步化解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體地位得到凸顯，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。