隨著課程改革的逐漸深入，越來越多的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新推陳出新，微課教學(xué)就是其中之一，微課可以運用多媒體的多種資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，在使用微課的教學(xué)中，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，在將學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)這一方面有較大的使用價值，加快學(xué)生在課程過程中的思維運轉(zhuǎn)速度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和知識接受能力，本文旨在通過對微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，使微課教學(xué)水平得到提高。

一、微課的基本介紹

微課以新課程標準為基點，是指將課本內(nèi)容，運用多媒體視頻的新形式，結(jié)合各類有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識的一種課程學(xué)習(xí)方式。

微課的重點是“微”，主要是將較多的課堂內(nèi)容，劃分為不同部分，進行每個部分的細化和詳細講解，不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以使學(xué)生更好的接受較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。在微課的具體設(shè)計中，應(yīng)該注意每節(jié)課的課程要控制在較短時間內(nèi)，但課程講解的內(nèi)容要盡量豐富，每節(jié)課的講解內(nèi)容要有針對性，使語文教學(xué)中的教學(xué)目的更加清晰明確，合理運用多媒體手段，講生活中的各種元素融入到微課設(shè)計之中。

小學(xué)語文教學(xué)中的微課教學(xué)更應(yīng)該注意課程內(nèi)容的趣味性，應(yīng)該將知識詳細的講解，以適應(yīng)小學(xué)生對新知識的接受能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加喜歡語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)點

（一）主題明確吸引學(xué)生關(guān)注

在普通的語文教學(xué)過程中，教師普遍需要采取各種教學(xué)手段，為引出教學(xué)主題采取各種引入課程的方式，但在微課教學(xué)過程中，都是采取直接的提出主題的授課方式，課程開始后，直接對課程內(nèi)容進行講解，省去了許多不必要的內(nèi)容，學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。但是微課教學(xué)中內(nèi)容的導(dǎo)入也不是枯燥乏味的，而是運用進行創(chuàng)新性的設(shè)計，使開場既簡潔明了又契合主題富有新意，勾起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生快速的吸引到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）授課內(nèi)容條理清晰便于接受

語文課程的講解應(yīng)該遵循條理清晰的原則，在普通教學(xué)中，大部分內(nèi)容較多，教師無法將課程的條理性很好的展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺內(nèi)容混亂難以掌握，而在微課課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，整個課程的教學(xué)的針對性較強，主題明確，教室可以很好的設(shè)計出條理清晰的思路，形成一種模式化的微課授課方式，便于學(xué)生的接受理解，整個教學(xué)過程圍繞一條主線逐漸展開，出去拖沓和不必要的內(nèi)容，如果時間允許可以加入一些擴展性的知識加以補充，開闊學(xué)生的視野，內(nèi)容的縮減，也有利于學(xué)生更好的記憶和接受。

（三）在課程快結(jié)束進行快速講解

在微課教學(xué)過程中，教學(xué)的重點應(yīng)該集中在課程的講解部分，并且在這一階段學(xué)生的注意力更為集中，對知識的接受能力更強，但在課程的后半部分，也應(yīng)該注意對于課程知識的歸納總結(jié)，以簡潔明了的形式重新對課程的講解內(nèi)容進行復(fù)述，在微課的形式下，勢必要求教師以更加精悍的講解，使學(xué)生理解鞏固學(xué)到的新知識，使學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作更加順利的進行，減少學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中所花費的多余的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課教學(xué)目前存在的問題及解決對策

（一）課程主題選取范圍過大

微課應(yīng)該注意的一個最主要的問題就是不可以選取過大的主題，在微課課程實施的前期，選取課程的內(nèi)容大小有一定難度，如果選取過大的主題，會導(dǎo)致微課時間不足，無法對選取的知識內(nèi)容進行詳細的講解，講解過于抽象，學(xué)生對內(nèi)容無法完整掌握，降低微課教學(xué)的效率。在這種情況下，教師應(yīng)該向有經(jīng)驗的其他教師尋求幫助，努力將課程內(nèi)容選取更加合理化，便于自己的講解和學(xué)生的理解。

（二）微課教學(xué)過程中教師的補充講解

大多數(shù)教師在微課課程的錄制過程中可能會對知識有所遺漏，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)微課時，隨時加入遺漏的內(nèi)容，這樣在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，不僅學(xué)生對微課內(nèi)容掌握不完整，也無法記住教師補充的內(nèi)容，在課程中學(xué)生的注意力來回遷移，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師在錄制微課前期應(yīng)該作出充足準備，不斷完善微課內(nèi)容，最終完成錄制，努力使內(nèi)容完整不缺失，使學(xué)生在課堂上可以集中注意力學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

（三）知識點的講解層次過深

有時教師選取的課程內(nèi)容過小，授課時間不足，便對一些知識點進行擴展，但有時無法符合小學(xué)生的認知水平，有些知識內(nèi)容過于深奧，作為擴展內(nèi)容小學(xué)生也無法理解。例如在進行詞語的講授時，對其中某個字的整體結(jié)構(gòu)進行講解，學(xué)生沒有接受過相關(guān)知識也就無法理解。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，作出適當(dāng)?shù)闹R擴展講解，可以進行一些知識的相關(guān)遷移，還是需要教師努力探索創(chuàng)新，積極思考，既保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，又保證教學(xué)時間符合教學(xué)要求。

結(jié)語：小學(xué)語文的微課教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，小學(xué)生的接受能力較強，并且這種方式也能改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在發(fā)展過程中，一定會出現(xiàn)一些問題，這就需要教師們不斷完善微課教學(xué)，使其在小學(xué)生語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。