前言：小學(xué)階段是學(xué)生全面、綜合發(fā)展的決定性階段，是學(xué)生道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，是激發(fā)學(xué)生求知、求新欲望和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽期。作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以在很大程度上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們更好、更快的進(jìn)行生活內(nèi)容和生活方式轉(zhuǎn)變。眾所周知，字詞、朗誦、閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的幾個(gè)基本構(gòu)成部分，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中往往會(huì)過(guò)于注重對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的理性分析，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感激發(fā)，致使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效能難以獲得有效發(fā)揮，進(jìn)而給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)很大的不利影響。為此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。所謂語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)下，用文字形式記錄自己喜聞樂(lè)見(jiàn)和生活感悟等的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生所寫(xiě)文章的優(yōu)美度是影響教師閱卷過(guò)程中的重要因素。高效能的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不但能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文章寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而促使他們形成優(yōu)良的生活記錄習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生更善于用心體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的自主思考興趣。由于年齡和閱歷等因素的影響，小學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題和事物還沒(méi)有形成相對(duì)固定的思維模式，因而，這一時(shí)期的學(xué)生是創(chuàng)新力和想象力最為豐富的時(shí)期，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常會(huì)因歸于注重學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的僵化，在一個(gè)很小的圈子中固化學(xué)生的寫(xiě)作思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣的大幅降低，學(xué)生所寫(xiě)的文章也毫無(wú)新意、空洞乏味，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是非常不利的。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1教師的對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師常常會(huì)通過(guò)讓學(xué)生多看優(yōu)秀作文模板的方式進(jìn)行教學(xué)，甚至還有部分教學(xué)會(huì)要求學(xué)生必須能背誦一定的優(yōu)秀作文模板。盡管古人有：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)典句子，但在這句話中的“書(shū)”并非僅僅是指作文書(shū)，而是各種題材、不同類(lèi)型的書(shū)籍，用這種死記硬背方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作技能顯然是難以奏效的，或者說(shuō)，與小學(xué)階段的學(xué)生相比，高中階段的學(xué)生用這種方式效果會(huì)相對(duì)較好，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在高中階段都已形成了一定的固定思維習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，這種優(yōu)美句式寫(xiě)作技巧的直接引用會(huì)在一定程度上提升他們的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，且相對(duì)較為節(jié)省時(shí)間。二小學(xué)生由于創(chuàng)新能力和想象能力相對(duì)較強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，如果在這時(shí)便對(duì)他們過(guò)分要求模板模擬和背誦，不但會(huì)嚴(yán)重限制他們的創(chuàng)新力和想象力，而且還會(huì)在很大程度上扼殺他們的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而讓其難以形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，這種模板記憶下的寫(xiě)作教學(xué)方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作風(fēng)格都非常雷同，很容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。

1.2學(xué)生缺乏充分的寫(xiě)作素材支撐

具調(diào)查顯示，存在相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為作文難度較大，自己在寫(xiě)作時(shí)只能一個(gè)字一個(gè)字、一句話一句話的拼湊，這樣所寫(xiě)出來(lái)的文章不但不真實(shí)，而且邏輯性也不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材支撐。很多家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師思想上都認(rèn)為寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，但真正能撼動(dòng)讀者心靈的文章必然需要充足的寫(xiě)作素材支撐。譬如，當(dāng)學(xué)生拿到寫(xiě)作題目后，往往會(huì)坐在教師或者家中苦思冥想，或者查閱別人的相關(guān)文章，但這些都不是他們自身所真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的，他們對(duì)此很難有非常真實(shí)的體會(huì)，這樣所寫(xiě)出來(lái)的文章必然也會(huì)沒(méi)有什么文采，沒(méi)有打動(dòng)讀者的能力。

二、如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效能

2.1正確樹(shù)立教學(xué)觀念，不斷嘗試新型教學(xué)

要想更好、更有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師就應(yīng)首先切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，多多閱讀，甚至適當(dāng)?shù)拈喿x寫(xiě)優(yōu)秀的作文范文，但必須注意的是，這些范文必須限制在引導(dǎo)性的范圍內(nèi)，不能讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行直接運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主擺脫優(yōu)秀作文范文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，用自身的真情、真感腳注自己的文章。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要積極的進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過(guò)各種有效措施的利用激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和參與興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以將一些學(xué)生的優(yōu)秀文章念給大家聽(tīng)，并對(duì)優(yōu)秀文章的創(chuàng)作者進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自身的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生多多參與實(shí)踐活動(dòng)

生活是寫(xiě)作的直接來(lái)源，寫(xiě)作源于生活。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的事情多了以后，他們的情感也會(huì)變得相對(duì)較為豐富，寫(xiě)作素材支撐也會(huì)因此而變得更為堅(jiān)實(shí)，這樣他們才能寫(xiě)出真實(shí)、情感逼真的作文，進(jìn)而才能充分體會(huì)寫(xiě)作自身的魅力。因此，在教學(xué)實(shí)踐操作中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生多接近自然、親近自然，多參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)等，以幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，陶冶學(xué)生的身心和情操，進(jìn)而為他們的作文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總之，有效的寫(xiě)作教學(xué)會(huì)在很大程度上促使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，我們必須對(duì)此進(jìn)行持續(xù)的研究，通過(guò)各種有效措施的利用，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效能。