一、新加坡NYP“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)的基本情況

（一）教師的招聘與篩選

新加坡高職學(xué)院在教師招聘上不但看重學(xué)歷的層次，更看重教師的企業(yè)經(jīng)驗，成為高職教師的門檻條件之一就是有5年的企業(yè)工作經(jīng)歷，80%的教師來自企業(yè)，并擔(dān)任企業(yè)的工程師或業(yè)務(wù)骨干，豐富的企業(yè)經(jīng)驗使得NYP的專業(yè)教師能在授課的過程中理論與實踐緊密的結(jié)合在一起，在傳授豐富的理論知識外，把自己在企業(yè)中的寶貴經(jīng)驗也傳授給了學(xué)生。不僅如此，教師的人格品質(zhì)和為人師表的形象氣質(zhì)也是非常重要的，因為NYP的無界化理念，使各專業(yè)的教師們有了更多的溝通和團隊合作的機會，因此，語言表達能力也是聘用的前提。

（二）多管齊下的教師能力提升

1、通過日常教學(xué)提升

NYP也非常重視教師的進修和培訓(xùn)，主要的手段是通過日常的工作和學(xué)習(xí)，例如專業(yè)教師每隔2～3年就要從事一項工業(yè)項目的研究、專業(yè)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用科研、工作崗位多樣化的調(diào)動以及工作深廣化的培養(yǎng)，使專業(yè)教師不斷能從工作實踐中汲取營養(yǎng)，充實自己。

2、企業(yè)實習(xí)與考察

為了避免理論與實踐脫離聯(lián)系，即使是具有豐富工作經(jīng)驗的教師，也需要通過對企業(yè)的考察參觀來了解目前行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動向，掌握最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)；通過在企業(yè)的實習(xí)，使自己的實踐動手能力和對新設(shè)備，新工藝的熟練程度得到提高。

3、培訓(xùn)-學(xué)歷與短期培訓(xùn)

NYP重視教師的國際化發(fā)展，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到海外講課，在海外企業(yè)學(xué)習(xí)或兼職，培養(yǎng)師資的區(qū)域化和國際化教學(xué)水平。

（三）、NYP的教師培養(yǎng)和發(fā)展的策略

NYP的教師人才培養(yǎng)和發(fā)展的策略是：只要是人才，NYP就想利用學(xué)院的優(yōu)勢吸引其加入，一旦人才加入，就利用NYP的硬件水平和學(xué)院“無界化”的理念，將其打造成更優(yōu)秀、更全面的人才，使教師的自身價值在學(xué)院得到充分的體現(xiàn)，也會主動為學(xué)院作更大的貢獻。

（四）、師資隊伍的保障基礎(chǔ)

NYP的教師屬于公務(wù)員待遇，每名教師的工作量基本一致，按照個人的能力不同，分工也有所不同，有的教師理論課稍微多一些，實踐課少一些，有的老師干脆就帶領(lǐng)學(xué)生專研機器人等科研項目，無論分工如何，同級別的教師的收入都是固定的，而且很豐厚，這也是教師能專心工作的前提。

二、中新職業(yè)教育“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)的差異

就目前中國的教育發(fā)展方向來說，無疑給高等職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，當(dāng)然機遇和困難是并存的，最大的困難就是我們?nèi)绾文茉谧疃痰臅r間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的業(yè)務(wù)能力，為高職教育培養(yǎng)出更多更好更能適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)的提出，反映了高職高專教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，“雙師”結(jié)構(gòu)教師在專任教師中的比例，是師資隊伍建設(shè)的一個重要結(jié)構(gòu)指標(biāo)?！半p師”結(jié)構(gòu)教師是指既具有教師系列職稱（中級以上）及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)的專業(yè)系列職稱（中級以上）或具有相應(yīng)的專業(yè)實踐和科技開發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。隨著高職教育的進一步發(fā)展，國家應(yīng)該頒布“雙師”認定條例。教育部在高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估方案中，給予“雙師”結(jié)構(gòu)教師一個界定，并提出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達到70%以上。從國外高職院校師資隊伍的情況看，雙師結(jié)構(gòu)教師普遍占教師總數(shù)的50%以上，有的幾乎100%，而我國目前“雙師”結(jié)構(gòu)的教師占教師總數(shù)不到15%。差距是巨大的，為了保證高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊伍刻不容緩，光靠引進是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向“雙師”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、感受與啟示

（一）建立培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)院校

現(xiàn)有傳統(tǒng)的師范教育和普通大學(xué)教育，要系統(tǒng)整合教師教育的學(xué)術(shù)性和師范性，繼續(xù)發(fā)揮培養(yǎng)提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)勢。此外，根據(jù)高職高專教育的特點，適當(dāng)建立培養(yǎng)高職高專雙師型師資的特色教育專業(yè)院校。培養(yǎng)雙師型教師的專業(yè)院校應(yīng)綜合借鑒發(fā)達國家有益的經(jīng)驗，以不斷完善我國高職高專雙師型教師的主干培養(yǎng)體系。為了達到培養(yǎng)高層次高職高專雙師型師資的目的，這類專業(yè)院校應(yīng)著重考慮如下幾個方面：

1、學(xué)群的結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)綜合設(shè)置一些密切相關(guān)的學(xué)科，橫向有一定的跨度；縱向采用“一條龍”制，傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在核心主干課的基礎(chǔ)上形成一個有機整體。

2、加強基礎(chǔ)理論課程，將全部知識中最穩(wěn)定持久且不易老化的部分重新組合，使雙型教師在經(jīng)典的基礎(chǔ)理論方面有寬厚的基礎(chǔ)。

3、加強高質(zhì)量綜合性、實踐性課程，重視教學(xué)過程中的高層次綜合實踐和實際的社會實踐，培養(yǎng)出具有較強動手能力的師資，這是培養(yǎng)具有工程師、技師素養(yǎng)教師的重要方法。

4、大量增設(shè)選修課程，強調(diào)工、理、文的相互滲透、交叉，使培養(yǎng)的師資具有較強的適應(yīng)力。

5、提供出國考察、研修或培訓(xùn)機會，直觀進行中外職業(yè)教育比較，結(jié)合中國國情，深入探討高職高專師資培養(yǎng)途徑。

（二）教師自身提高，優(yōu)化知識與技能結(jié)構(gòu)

由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，高職高專教師在強制性的進修、培訓(xùn)以外，一個不能忽視的問題是如何調(diào)動高職高專教師的主觀能動性，使之自覺地進行自我教育，使自身思想境界、知識和技能均不斷提高，根據(jù)社會發(fā)展和科技進步不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教師必須領(lǐng)先的要求。

現(xiàn)代社會終身教育已成為常識，為了有效地保持教師隊伍的先進合理結(jié)構(gòu)，必須建立健全終身教育制度，詳細規(guī)定進修、交流、研究以及自學(xué)的方向、內(nèi)容，在終身教育的過程中不僅注重當(dāng)前知識、技能、方法等的培養(yǎng)，更強調(diào)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)力、創(chuàng)造能力與知識遷移能力的培養(yǎng)，通過強制性的規(guī)章制度以落實終身教育問題。

總之，國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。高職高專師資隊伍結(jié)構(gòu)的研究是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)在統(tǒng)一認識和充分調(diào)查掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，進行定性定量的深入研究，應(yīng)用于高等職業(yè)教育實踐，為把我國的教育事業(yè)推向新的高度而努力。