技工學(xué)校的學(xué)生注重實(shí)際技術(shù)的培養(yǎng)，在文化課方面顯得比較薄弱。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，加上自身心理問題，以及口語(yǔ)方面的不足，造成不敢開口講英語(yǔ)，不擅長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的后果。因此，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，能讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)大膽表達(dá)出來(lái)，是當(dāng)前英語(yǔ)老師需要考慮的重要問題。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試型學(xué)生現(xiàn)象嚴(yán)重化

日常教學(xué)中，英語(yǔ)老師都會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生記憶深刻：某些學(xué)生在課后的作業(yè)中表現(xiàn)出色，而且在平時(shí)考試中經(jīng)常拔得頭籌，英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。但是在上課時(shí)，面對(duì)老師的提問，這些學(xué)生卻表現(xiàn)出消極的態(tài)度，對(duì)老師的提問反響不夠強(qiáng)烈，不愿意回答問題或者表達(dá)自己的見解。這些學(xué)生就是典型的“應(yīng)試型學(xué)生”。這就是因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)能力跟不上他們的英語(yǔ)知識(shí)層次，在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，學(xué)生心中所想無(wú)法通過英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2.教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的強(qiáng)調(diào)不夠

英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在記憶某一單詞的發(fā)音時(shí)，會(huì)將發(fā)音兌換成相應(yīng)的漢字，利用漢字記住詞匯的發(fā)音。比如將“teacher”記成“提車”，將“thankyou”記成“三克油”。這種方法雖然能讓學(xué)生快速記住發(fā)音，卻也讓英語(yǔ)失去了原有的味道，還會(huì)造成發(fā)音的錯(cuò)誤。老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一概念，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的記憶方法和不合格的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生在發(fā)音上還對(duì)整體句子的節(jié)奏把握不夠明顯，語(yǔ)調(diào)不夠豐富，不管是疑問句還是感嘆句，都用一種平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，讓句子失去了原本的語(yǔ)氣。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需較為完整的配套教材

英語(yǔ)教材中針對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，只能在個(gè)別章節(jié)中的課后題中找到，有些老師還將這種題目忽略，讓學(xué)生不必去做。因此，教材中增加適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)訓(xùn)練是至關(guān)重要的，能為英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)行增添捷徑。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的探討

1.教師在課堂上盡量多說英語(yǔ)

英語(yǔ)老師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，就要身體力行的使用英語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上和學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生們多聽多想英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)，拓展他們的接觸面，還能為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)環(huán)境和語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍。老師要積極引導(dǎo)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)看法的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在我國(guó)新課程改革的規(guī)劃綱要中，生動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)的理念被重視起來(lái)。這對(duì)我國(guó)一線的初中英語(yǔ)老師提出了更高的要求。老師要深入研究教材，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，豐富自己的課堂內(nèi)容。同時(shí)，通過新穎的授課方式緊抓學(xué)生地積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的效果。學(xué)生在快樂的氛圍中開展英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生克服心理的障礙，更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生基本上對(duì)理論知識(shí)不重視，教師的講課方式不要專注于傳統(tǒng)授課方式，要有自己的教學(xué)方法，在教什么學(xué)生要用什么樣的方式進(jìn)行，只有用對(duì)了教學(xué)手段，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師用一種娛樂教學(xué)法，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)中帶著歡樂，讓學(xué)生既掌握了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，又和教師溝通融洽。

4 營(yíng)建說英語(yǔ)的快樂氛圍

在英語(yǔ)溝通中，主要以口語(yǔ)為主，很多學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，但表達(dá)能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，所以教師在教學(xué)時(shí)不光要使學(xué)生成績(jī)提升，更要從教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，有些學(xué)生不是不敢開口，而是不敢說，怕說錯(cuò)而被別人嘲笑，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在課間或者課后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，與英語(yǔ)教師見面，一定要用英文進(jìn)行問好，使學(xué)生在說英語(yǔ)中找到樂趣。教師在理論授課完成后，可以和學(xué)生們進(jìn)行一次英語(yǔ)口語(yǔ)交流會(huì)，教師帶動(dòng)氣氛，使學(xué)生能夠完全的放開自己，把自己的英語(yǔ)水平充分表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)句的表達(dá)方法，語(yǔ)法用的是否正確，以及口齒是否伶俐，單詞說的準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這樣教師對(duì)每一位同學(xué)都能大致了解，在以后教學(xué)里，更加順利進(jìn)行授課。

5創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程交際化

在教學(xué)中要靈活運(yùn)用問題，把問題變得生動(dòng)，學(xué)生才愛聽，讓學(xué)生的被動(dòng)授課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)以后培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣有著關(guān)鍵作用。

5.1實(shí)物情景法

書本是死的，但人是活的，在上英語(yǔ)課期間，教師可以多準(zhǔn)備一些教輔材料。比如今天學(xué)習(xí)顏色，怕學(xué)生學(xué)得混亂，可以找不同顏色的紙板，使學(xué)生們練習(xí)。要的就是讓學(xué)生從書本中走出，貼合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不僅掌握的快，而且記得更牢。

5.2 圖片情境法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生一定會(huì)感到很枯燥，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了要專心背單詞，研究與法的運(yùn)用，其它大聲說話都是不允許的，學(xué)生對(duì)此很無(wú)聊，就容易走神，去思考別的有趣事物，導(dǎo)致上課不能專心。教師要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把書本上的單詞意思盡可能用實(shí)際方法表現(xiàn)出來(lái)，例如；單詞的飛機(jī)火箭、花花草草、以及各種動(dòng)物，教師都可以搜集一些相關(guān)的圖片，來(lái)取代書本上單詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)游戲教學(xué)，使學(xué)生沒那么枯燥。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問題。教師一定要針對(duì)技校學(xué)生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮口語(yǔ)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓老師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)雙贏的效果。

（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）