民辦高校學(xué)生黨員培養(yǎng)存在“入黨前拼命干，入黨后松一半”、形式單一、實(shí)效性不高等問題。在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐指導(dǎo)下，在學(xué)生黨員教育中實(shí)行目標(biāo)管理，按照“四講四有”合格黨員標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的目標(biāo)，建立目標(biāo)管理考核制度，翻轉(zhuǎn)課堂、提升黨員宗旨意識(shí)，對于提高學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)、發(fā)揮帶頭作用具有積極的影響，提升了高?；鶎庸芾硭?。

1.高校學(xué)生黨建實(shí)行目標(biāo)管理的背景

習(xí)近平同志在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)“高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力，要做好在高校教師和學(xué)生中發(fā)展黨員工作，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍教育管理，使每個(gè)師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨”。當(dāng)前民辦高校仍然存在黨的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮不充分、組織機(jī)構(gòu)不完善、專職黨務(wù)人員配備不齊全、教育形式單一、實(shí)效性不高、黨員意識(shí)淡薄等問題。

高校學(xué)生幾乎都是90后，從小生活在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、日新月異的時(shí)代，父母以60、70年代為主，大多數(shù)父母經(jīng)歷過風(fēng)雨又不想讓孩子再次經(jīng)歷苦難、希望他們能夠順利成長。一方面，他們享受著國家富強(qiáng)、民族昌盛帶來的利好，熱愛黨和國家；另一方面，信息化時(shí)代卻又避免不了地接觸到網(wǎng)絡(luò)上傳播著真實(shí)或者敵對勢力散播的歪曲的諸如貪腐、人權(quán)、污染、高房價(jià)、食品安全等負(fù)面問題，使得大學(xué)生們處于矛盾中。有學(xué)者稱：當(dāng)代大學(xué)生“青春的焦慮”與國家 “成長的煩惱”交織在一起”。

2.目標(biāo)管理概述

2.1目標(biāo)管理

上世紀(jì)五十年代Peter F.Drucker提出了“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為：先有目標(biāo)才能確定工作，所以企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。經(jīng)典管理理論認(rèn)為：目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。

2.2高校學(xué)生黨員目標(biāo)管理原則

（1）自上而下與自下而上相結(jié)合

黨支部根據(jù)學(xué)校黨委年度計(jì)劃制定具有學(xué)院特色的目標(biāo)和任務(wù)，黨員們以此為依據(jù)結(jié)合自己實(shí)際情況制定切實(shí)可行、有可操作性的目標(biāo)，并上報(bào)支部審議通過，黨支部需幫助黨員梳理他們的目標(biāo)，使個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)結(jié)合起來，達(dá)到雙贏。黨員們可以按照這些目標(biāo)一步步提升自己的黨性修養(yǎng)，思想、行為上都不懈怠，杜絕“入黨前拼命干、入黨后松一半”的現(xiàn)象。

（2）目標(biāo)制定切實(shí)可行

目標(biāo)的制定應(yīng)按照“兩學(xué)一做”要求，應(yīng)深入、持續(xù)學(xué)習(xí)黨的理論，正確認(rèn)識(shí)中國目前社會(huì)發(fā)展中的問題，幫助班級同學(xué)樹立正確的三觀；摒棄只專注于個(gè)人成長，以考研、就業(yè)為借口，對支部安排的工作推脫敷衍；提高自我要求，在各方面真正發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。

3.高校學(xué)生黨建實(shí)施目標(biāo)管理措施：

3.1建立、完善黨員目標(biāo)管理考核制度

目標(biāo)管理考核制度對于加強(qiáng)黨組織建設(shè)、規(guī)范隊(duì)伍管理，提升黨員目標(biāo)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)黨員活力、發(fā)揮作用有積極地作用。要從理想信念、政治紀(jì)律、本職工作（日常學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐、行為規(guī)范、生活）、履行義務(wù)等方面進(jìn)行考核，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生黨員對自身問題進(jìn)行反思，開展批評與自我批評，引導(dǎo)學(xué)生黨員提升自己的政治素養(yǎng)和黨性覺悟，明確作為黨員的職責(zé)，為其他同學(xué)做出表率。

評價(jià)涵蓋自我評價(jià)、支部黨員互評、群眾評議等全方位評價(jià)，將對學(xué)生黨員形成全面的評議，并將結(jié)果及時(shí)告知本人，如有不合格者將對其進(jìn)行誡勉談話，幫助其找出不足，盡快提升。

以往對于學(xué)生黨員的考核更加注重對其優(yōu)良等級的劃分，應(yīng)當(dāng)建立更加完備的考核指標(biāo)，更加側(cè)重于過程管理、側(cè)重于對目標(biāo)完成情況的管控。黨支部需在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上對黨員的目標(biāo)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)，幫助黨員們順利完成目標(biāo)。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生黨員講黨課

民辦高校學(xué)生黨員人數(shù)少，尚不能將支部建在班上，多數(shù)形式是院系分別成立教工、學(xué)生黨支部，由輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，那么問題來了，一般情況下都是由老師來給學(xué)生黨員對黨的方針政策進(jìn)行解讀、學(xué)習(xí)，填鴨式的授課。這種授課黨員們認(rèn)為聽過一遍、做了筆記已經(jīng)能夠基本了解，會(huì)后進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)的動(dòng)機(jī)不足，效果并不理想。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生黨員來進(jìn)行講解效果卻明顯較好，學(xué)生黨員可以更加有責(zé)任感和使命感。因?yàn)橐M(jìn)行講授，所以需要提前準(zhǔn)備、找資料，吃透要講的內(nèi)容并且舉一反三，從而自身由了解到認(rèn)同，完全能夠說服自己、并基本可以給其他人講解明確。無疑，這樣效果要比單純被動(dòng)的去聽、去記筆記好得多，而且往往有驚喜，學(xué)生可以從90后大學(xué)生和自身成長的角度對于所關(guān)心的問題進(jìn)行講解，使得我們能夠更多地了解學(xué)生所思所想，有針對性做好思想政治工作。 我們要對學(xué)生黨員有信心，他們有足夠的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和組織能力，足以駕馭黨課，并完成我們提升黨員黨性修養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 拓寬渠道，利用新媒體塑造學(xué)習(xí)型黨支部

自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生更經(jīng)常通過手機(jī)、電腦等進(jìn)行閱讀?？梢蚤_發(fā)手機(jī)APP、建立微信、微博公眾號(hào)等，通過網(wǎng)上黨課等形式，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)“兩學(xué)一做”、聽講座、瀏覽黨和國家的方針政策、參加黨的知識(shí)競賽（測試），方便快捷、隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的主動(dòng)性。也可以帶領(lǐng)學(xué)生黨員更多地走出去，通過去參觀紅色教育基地、博物館等提升學(xué)生黨員的文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.結(jié)語

深入學(xué)習(xí)貫徹“兩學(xué)一做”，在學(xué)生黨員中實(shí)行目標(biāo)管理，按照“四講四有”合格黨員標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的目標(biāo)，通過建立目標(biāo)管理考核制度，翻轉(zhuǎn)課堂、提升黨員宗旨意識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道等，提高學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將推進(jìn)民辦高校學(xué)生黨建工作，提升思想政治教育實(shí)效性。

（作者單位：青島工學(xué)院）