互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的教育創(chuàng)新，促進了教育模式的改革。在國家推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景下，職業(yè)院校應該清晰地認識創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并就如何借助“慕課”改進教學，提出應對策略，提升創(chuàng)業(yè)教育質量。

被譽為教育界“海嘯”的MOOCs，促使了教學方法、教育模式和教育體制等方面的改變，有力地沖擊著傳統(tǒng)教育模式，既是挑戰(zhàn)也是機遇。對創(chuàng)業(yè)教育而言，職業(yè)院校存在著普及創(chuàng)業(yè)基礎課程和創(chuàng)業(yè)師資緊缺的矛盾，需要建設創(chuàng)業(yè)慕課，開發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)慕課平臺，實現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程在線學習，達到線上自我學習和線下課堂教學的有機結合，推動創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺階。

一、背景：

MOOCs又被稱為“慕課”，指大規(guī)模開放型在線課程?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為了滿足不同地域、不同年齡段和不同學習層次的學習者需求，達到終身學習目的，教育界聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)出了慕課。慕課最大的特點在于學習沒有時空限制，學習者能夠進行自我管理，掌握學習進度，互相交流與評價。采用慕課的方式教學，可實現(xiàn)優(yōu)質教育資源最大化共享。

十二五以來，國家大力推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，2010年5月4日，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學員自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2011年5月31日，國務院發(fā)出《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有條件的地區(qū)可以引入創(chuàng)業(yè)項目到高校，讓學生參與到創(chuàng)業(yè)當中，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

國家推行的一系列舉措，目的在于加強高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當前，中國經濟處于供給側改革轉型期，從產業(yè)結構調整的要求來看，具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，將會成為推動地方經濟發(fā)展的重要資源，也是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全面促進就業(yè)的根本措施。

二、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：

面對社會市場就業(yè)與再就業(yè)的雙重壓力，職業(yè)院校選擇創(chuàng)業(yè)教育作為新的人才培養(yǎng)模式，符合社會勞動力供求關系發(fā)展不平衡的要求，能夠有效解決創(chuàng)新型人才需求不足的壓力。然而，中國的高校對創(chuàng)新教育的開展一直停留在某種理論層面的探討，集中對創(chuàng)業(yè)教育的研究不多，進而導致創(chuàng)業(yè)教育意識不明確，信息渠道不暢通，教育質量弱化的不良現(xiàn)狀。

1、創(chuàng)業(yè)教育基礎學科薄弱

目前，針對職業(yè)院校而言，除了少數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育外，絕大多數(shù)院校對創(chuàng)業(yè)教育涉足甚少。即使是國家示范型職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導和就業(yè)指導層面上，沒有開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，很難全面地提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，無法在校園內形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。

2、思想觀念不到位，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

一直以來，職業(yè)院校重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，強化專業(yè)課程的學習，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要表現(xiàn)在：其一，有人認為大學生在校期間只要把專業(yè)知識學好就可以了，創(chuàng)業(yè)教育無關緊要。這是一種狹隘的 、片面的認識。事實上，大學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中找準自己的“興趣點”和“閃光點”，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，對提高學習效率和創(chuàng)新能力都是有益無害的。其二，有人認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生有用，大部分學生是難以涉足的。這種片面的認識扼殺、挫傷了大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。其三，不少教師認為“開展大學生創(chuàng)業(yè)教育”是學校領導的工作，與己無關，因而把創(chuàng)業(yè)教育置之不理。其四，部分師生把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀之事，畏手畏腳，不敢嘗試。

3、創(chuàng)業(yè)教育形式單一，模式陳舊

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性教育，應貫穿在學生的整個大學教育階段。創(chuàng)業(yè)教育也不只是一句口號，應從上至下逐層落實，加強培養(yǎng)。目前，職業(yè)院校中的創(chuàng)業(yè)教育開展形式單一，不成規(guī)模、體系，僅靠開開講座、發(fā)發(fā)資料，難以在學生當中起到較大影響。

4、創(chuàng)業(yè)教育資源短缺

職業(yè)院校的培養(yǎng)重心在專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對薄弱，教育資源短缺，能夠擔任創(chuàng)業(yè)教育教學的老師極少，一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、應對策略：

1、構建創(chuàng)業(yè)教育體系，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

良好的育人環(huán)境和教育氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的適宜氣候和肥沃土壤。依筆者看來，職業(yè)院校首先應從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，努力構建創(chuàng)業(yè)教育服務體系，通過開設創(chuàng)業(yè)課程，成立創(chuàng)業(yè)團隊，引進創(chuàng)業(yè)項目，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)典型等形式，在全校范圍內營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神。

2、力爭將創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)案例融入專業(yè)課程教學

將創(chuàng)業(yè)教育內容融入到專業(yè)課程教學當中，提升學生的創(chuàng)新型思維?？梢詫⒄n堂演化成企業(yè)，一門課分化成多個創(chuàng)業(yè)項目，學生扮演創(chuàng)業(yè)者的身份，知識成轉變?yōu)楣ぷ骷寄埽环矫娲龠M教育模式轉型，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力，另一方面增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，拓寬就業(yè)視野。

3、搭建創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，實現(xiàn)最廣泛創(chuàng)業(yè)教育途徑

創(chuàng)業(yè)教育時間跨度長，涉及學生數(shù)量眾多，由于職業(yè)院校存在創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足和教育資源短缺的問題，我們考慮通過搭建創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，建設創(chuàng)業(yè)慕課，將其他高校或社會有關創(chuàng)業(yè)教育的資源、案例引入進來，整合創(chuàng)業(yè)教育資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，學生可自學創(chuàng)業(yè)教育系列課程，從而保障了創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)性和有效性。

四、小結

職業(yè)院校要真正落實創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快制定創(chuàng)業(yè)教育評價標準體系，把創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)性工程常抓，專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)教育兩者兼顧，通過創(chuàng)新教育模式，提升創(chuàng)業(yè)教育質量，為社會培養(yǎng)合格的接班人。

（作者單位：江西信息職業(yè)技術學院）