雙線索模式是以技能教學(xué)線索和情感引導(dǎo)線索為導(dǎo)向，是技能傳授和感情作用的綜合運用，本文主要采用實驗法來進行對比分析，結(jié)果表明“雙線索”教學(xué)模式效果明顯，對提高學(xué)生的籃球素質(zhì)和綜合水平有一定的促進作用，在情感上既能夠進行積極性的引導(dǎo)，在技能上又能夠進行合理積極的教學(xué)，相對其它的體育教學(xué)模式而言不失是一種良好的教學(xué)模式。

1“雙線索”教學(xué)模式的概念

“雙線索”教學(xué)模式是指：以“技能教學(xué)線索”和“情感引導(dǎo)線索”作為思路，遵循情感調(diào)動規(guī)律，主要注意教學(xué)過程中技能學(xué)習(xí)和學(xué)生積極情感，采用多種手段促進學(xué)生知識和技能掌握的模式。其中教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境是教學(xué)條件，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干模塊，通過有序排列進行提問、練習(xí)、回答、反饋等，依次作為情感交流的一個基本循環(huán)通路。

2“雙線索”籃球教學(xué)模式的設(shè)計

2.1實驗對象情況

從貴州師范學(xué)院體教學(xué)生中隨機抽取三組，共60名男生作為本實驗的實驗樣本，確定一個對照班以及另兩班為實驗班，對這三個班的相關(guān)指標進行合理的測定從而驗證構(gòu)建的教學(xué)模式的合理性。

2.2實驗實施步驟

2.2.1實驗之前的準備

準備的基礎(chǔ)條件為對三個班技術(shù)、理論及興趣態(tài)度進行合理地指標體系的測試，在測試的過程中合理制定指標體系的維度和相應(yīng)的權(quán)重，指標體系的確定根據(jù)專家訪談和調(diào)查進行合理地構(gòu)建。在實驗前進行前側(cè)，結(jié)果顯示三組之間學(xué)生的綜合能力之間沒有顯著性差異（p>0.05）

2.2.2教學(xué)活動的實施

實驗班采用“雙線索”教學(xué)而對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課。教學(xué)內(nèi)容為籃球高、低手運球、行進中單手低手上籃技術(shù)、兩名防守隊員夾擊的急停跳投進攻。

下面以行進間單低手上籃技術(shù)，具體講解其教學(xué)活動的實施步驟：

（1）教學(xué)準備。此部分包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容（包含游戲與專項內(nèi)容的結(jié)合）等的確定與選擇。

①教學(xué)目標：運動參與目標：采用游戲的辦法積極體會學(xué)習(xí)參與的樂趣；身體健康目標：鍛煉上下肢的協(xié)調(diào)能力、發(fā)展身體素質(zhì)；心里健康目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能；運動技能目標：較為熟練的掌握技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)細節(jié)及教學(xué)方法；社會適應(yīng)目標：培養(yǎng)頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的精神。

②教學(xué)內(nèi)容：行進間單手低手上籃技術(shù)。

（2）呈現(xiàn)目標與任務(wù)。在實施小組“雙線索”之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和前測結(jié)果幫助學(xué)生選擇小組“雙線索”的方式，建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)。

（3）集體授課。教師向全班講授內(nèi)容同時通過示范進行大容量教學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容從而讓學(xué)生達到融會貫通的目的。

（4）合作小組活動。小組合作學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生的主體意識。開展小組合作， 有利于師生間信息交流，強化主體意識，激發(fā)創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生觀察思考。

①練習(xí)方法：只能停留在技術(shù)的初級階段，單一練習(xí)會使得學(xué)生不能夠進行多維的比較，學(xué)生不能夠進行動作細節(jié)的思考，動作完成要受到限制。

②指導(dǎo)和糾偏：在動作的泛化階段，學(xué)生能夠注意到一兩個動作細節(jié)就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的，學(xué)生只有多多練習(xí)以后才能夠逐步體會教學(xué)過程中的各個動作細節(jié)和環(huán)節(jié)要素。

（5）檢查和實時交流。在雙線索教學(xué)中，教師要時時與學(xué)生給你進行交流和探討，一方面能夠贏得學(xué)生的信任，另外一方面能夠教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的動作環(huán)節(jié)和動作細節(jié)。

（6）總結(jié)和經(jīng)驗探討。本次課的教學(xué)活動結(jié)束后，組織全班進行“雙線索”教學(xué)效果的評價?？偨Y(jié)經(jīng)驗既要看到教學(xué)過程中的積極的一方面，又要看到不足之處，只有全面的進行評價和總結(jié)才能夠為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2.3實驗過程的檢測

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的實際進行表揚和適度的批評，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行口頭表揚和一定的物質(zhì)獎勵，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要實事求是地進行全組通報以讓大家警醒，讓大家在以后的學(xué)習(xí)中戒驕戒躁，合理的安排自己的學(xué)習(xí)過程。

2.2.4實驗后效果評價

實驗后對實驗班和對照班進行三維度指標的綜合評價（技、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則），興趣和態(tài)度維度、凝聚力維度，進行合理地評價，階段性評價也是為后面的學(xué)習(xí)做出一定的鋪墊。

2.3實驗過程控制

1）實驗班和對照班內(nèi)容、時數(shù)、器材等外部保障條件等同。為防止不利因素的出現(xiàn)，教學(xué)效果測試的指標評定需要多名測試人員進行相互監(jiān)督，相互提醒，保證測試指標的權(quán)威性、公正性和準確性以及可行性。

（2）理論考試全面采用選擇題的形式，從而避免出現(xiàn)主觀題的人為因素，進而出現(xiàn)測試指標不準的情況出現(xiàn)。

2.4實驗結(jié)果分析

經(jīng)過雙線索教學(xué)模式的教學(xué)以后，由于在教學(xué)過程中“情感線索”和“技能線索”的運用，在籃球理論成績方面，實驗組成績明顯好于對照組成績；在對籃球課態(tài)度方面，對照組的學(xué)生上課興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較端正；在技術(shù)成績方面，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組。

“雙線索”核心是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為情感和技能的引導(dǎo) “雙線索”籃球教學(xué)模式對提高學(xué)生的籃球素質(zhì)和綜合水平有一定的促進作用，在情感上既能夠進行積極性的引導(dǎo)，在技能上又能夠進行合理積極的教學(xué)，相對其它的體育教學(xué)模式而言不失是一種良好的教學(xué)模式。

（作者單位：貴州師范學(xué)院體育學(xué)院）