1.引言

傳統(tǒng)的教育模式把學(xué)生視作存儲(chǔ)器，給學(xué)生的腦子里灌輸各種知識(shí)，而忽視學(xué)生作為人的本質(zhì)。本人將探討的是如何構(gòu)建人性化的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)和滿足感。

2.自主學(xué)習(xí)的意義

有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講，他走向講臺(tái)，他從容地從箱子里拿出一只雞。臺(tái)下的聽(tīng)眾都驚呆了，不知陶先生要做什么。陶先生掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃?？墒枪u痛苦的叫著，也不吃。于是陶先生掰開(kāi)雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生松開(kāi)雞，把它放在桌子上，自己后退了幾步，雞自己走去開(kāi)始吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開(kāi)始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成，這樣在課下更多能夠自主安排的時(shí)間里，學(xué)生可以制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，并能受益終生。而不是現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)，或者僅僅是以強(qiáng)大的意志力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Holec于1981年將自主學(xué)習(xí)概念引入到語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，他定義自主學(xué)習(xí)為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。隨后，Little、Dickson，、Kenny、Benson、Oxford等人分別從不同的角度（技術(shù)、心理、社會(huì)文化、政治）探討自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。盡管說(shuō)法不一，但是學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義的探究， 使我們更加認(rèn)識(shí)到它對(duì)教學(xué)啟發(fā)的意義是重大的，即教育者必須從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。

3.如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

3.1 重視導(dǎo)論課

導(dǎo)論課的主要目標(biāo)是介紹專業(yè)之余，更多的是激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的方法。

例如在英語(yǔ)專業(yè)的導(dǎo)論課中，以生活中的實(shí)例向同學(xué)展示英語(yǔ)在子女教育，個(gè)人職業(yè)發(fā)展，旅游便利，信息獲取，思維方式甚至是行業(yè)發(fā)展等方面的作用。英語(yǔ)給人提供更開(kāi)闊的視野，更多的選擇機(jī)會(huì)，更開(kāi)放的思想意識(shí)。其中使用的實(shí)例一定要具有說(shuō)服力，使人信服。例如在獲取信息方面，很多一些知名網(wǎng)站的想法都是來(lái)自于英語(yǔ)網(wǎng)站，行業(yè)發(fā)展方向，可以引用現(xiàn)今印度軟件業(yè)的發(fā)展迅速，這其中離不開(kāi)印度人的較高的英語(yǔ)水平。

3.2 重視課程第一堂課

以語(yǔ)音課為例，在講解發(fā)音知識(shí)錢，要告訴學(xué)生為什么要練習(xí)好的發(fā)音，英語(yǔ)發(fā)音好有什么作用。首先提及，發(fā)音不好會(huì)怎么樣。筆者在課堂上以自己的生活為例。筆者回老家鐵嶺，我的同學(xué)說(shuō)：“......你說(shuō)是不是......”同學(xué)把“是不是”說(shuō)成了“sibusi”的音 ，聽(tīng)起來(lái)超級(jí)別扭。這就和我們說(shuō)thank you 把th的音發(fā)成了s的音，外國(guó)人一聽(tīng)就覺(jué)得好笑是一個(gè)道理；筆者同學(xué)聚會(huì)，我和來(lái)自福建的聊五句，有三句沒(méi)聽(tīng)明白。都是中國(guó)人，講的都是漢語(yǔ)，不好意思，因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)法交流。以此得出總結(jié)——語(yǔ)音課的重要性。

3.3 英語(yǔ)課堂中使用PBL（Problem-Based Learning） 問(wèn)題式學(xué)習(xí)和內(nèi)容式教學(xué)（content-based Teaching）

一部分傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是老師直接講解知識(shí)點(diǎn)，也就是“一言堂”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)在提倡的是“以學(xué)生為中心”的課堂，但是很多老師不知道為什么倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，簡(jiǎn)單的增加了一些課堂上的互動(dòng)模式而已，而知識(shí)的講解依舊是傳統(tǒng)的老師給出概念，講解，學(xué)生操練的方式。

課堂中多使用問(wèn)題式教學(xué)的好處引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一步步的思考，逐漸的構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，而不是以老師直接拋出答案的方式。更具建構(gòu)主義的思想，只有學(xué)生從內(nèi)而外的去構(gòu)架知識(shí)框架，才能持久的記憶，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自己找到答案的時(shí)候，才能更多的享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和解決問(wèn)題的滿足感和成就感。

英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)內(nèi)容式教學(xué)的目的是還原英語(yǔ)語(yǔ)言工具的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，不過(guò)是以為工具而已。

3.4 學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)

根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教室創(chuàng)設(shè)的情境中借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探索來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)框架。因此，教室要?jiǎng)?chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，介紹跨文化的知識(shí)，拓展學(xué)生的想象和思維。尤其對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)跨文化的知識(shí)除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更有利于學(xué)生的跨文化交流。

3.5 系統(tǒng)和整體的課后指導(dǎo)

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，閱讀和聽(tīng)力的大量輸入特別重要，所以課下的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的練習(xí)非常的重要。學(xué)生知道了重要性之后，需要的就是具體的指導(dǎo)。幫學(xué)生的合理安排課下時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生一些系統(tǒng)地作業(yè)安排，定量但不定性。所謂定量，讓學(xué)生每段時(shí)間完成一定量的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的練習(xí)，不定性是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同特點(diǎn)自由的選擇。

聽(tīng)力練習(xí)：每周至少五篇篇英語(yǔ)新聞內(nèi)容自選，可以從CNN，BBC， ABCnews中選取。

閱讀：列出英語(yǔ)讀物書(shū)單，例如100個(gè)選項(xiàng)，涉及不同的類型和風(fēng)格，學(xué)生一學(xué)期選擇其中五本。

擴(kuò)展知識(shí)類的閱讀：每周5個(gè)英語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)，選材內(nèi)容為：TED， Coursera，CNN，BBC， ABCnews……

4.總結(jié)

人性化的教育模式中，教育的任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的自信，給學(xué)生以發(fā)揮天賦的舞臺(tái)，讓不同類型的學(xué)生都能夠感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生們能享受到學(xué)習(xí)和知道的快樂(lè)，領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的成就感和滿足感。

本文為遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐》，編號(hào)：W2015283的研究成果。本文為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《民辦高校PST-CCE下“業(yè)師”合作式ESP大學(xué)英語(yǔ)探究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG16DB281的研究成果。

（作者單位：1沈陽(yáng)城市學(xué)院2浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院）