在當(dāng)今教學(xué)思想中，人文教育理念是不可或缺的，人文教育理念能夠幫助學(xué)生更好的接受科學(xué)文化知識(shí)，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，為我國(guó)日后建設(shè)打下良好的人才基礎(chǔ)。為此，本文將立足人文教育理論滲透價(jià)值，進(jìn)一步分析如何更好的在職業(yè)院校體育教學(xué)中滲透人文教育理論。

人文教育理論無(wú)外乎包含兩個(gè)方面：人文精神與人文素養(yǎng)。職業(yè)院校教師展開(kāi)體育教學(xué)時(shí)若是能夠有效滲透人文教育理念，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才大有裨益。因此，為建設(shè)好我國(guó)的美好未來(lái)，如何將人文教育理論更好的滲透職業(yè)院校體育之中將是本文探討重點(diǎn)。

一、人文教育理論滲透價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好品德

職業(yè)院校體育教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育對(duì)于學(xué)生良好品德的形成和培養(yǎng)極為重要。教師通過(guò)潛移默化的體育教學(xué)方式，再輔之以獨(dú)特的人格魅力，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并縮短師生間的距離感，使學(xué)生自覺(jué)的遵守院校日常行為準(zhǔn)則規(guī)范，并準(zhǔn)確認(rèn)知個(gè)人與集體間的關(guān)系，在陶冶學(xué)生良好情操的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生心智尚未完全成熟，容易被形形色色的物質(zhì)世界所影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利弊兼具的網(wǎng)絡(luò)思想極大影響著學(xué)生準(zhǔn)確價(jià)值觀的形成，而在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，便能夠幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀來(lái)自覺(jué)抵制物欲誘惑，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美健康發(fā)展。這也是新課標(biāo)下，我國(guó)提出的新型教育方案，學(xué)生不僅能夠?qū)W到文化知識(shí)，更能提高自身人文素養(yǎng)，這樣的人才顯然才能為推動(dòng)國(guó)家的穩(wěn)序發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

二、人文教育理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的滲透

（一）突出學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教育內(nèi)容建構(gòu)中，教師往往作為課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威中心，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的主觀性卻尤為忽視，且在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也都是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，填鴨式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不能被充分激發(fā)，這就致使學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉時(shí)只會(huì)處于被動(dòng)消極狀態(tài)，體育課程學(xué)習(xí)興趣低下，若想提高體育課堂的創(chuàng)新性和趣味性顯然有其難度性。為此，當(dāng)前階段職業(yè)院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極改善滲透人文教育理念，該變傳統(tǒng)的教育體系，以促使體育教學(xué)質(zhì)量提高。而滲透人文教育首要的便是突出體育課堂中學(xué)生的主體性，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，以此選擇科學(xué)合理的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還要積極關(guān)注學(xué)生的情感變化，不僅要激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性，更要在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，可讓學(xué)生自行分析所需的體育課程內(nèi)容是怎樣的，并提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，以強(qiáng)化體育教學(xué)課堂的靈活性，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)提升的同時(shí)切實(shí)將人文理念科學(xué)滲透職業(yè)院校體育教學(xué)中。

（二）因材施教，構(gòu)建差異性教學(xué)活動(dòng)

職業(yè)院校創(chuàng)新體育過(guò)程中，為了合理滲透人文理念，教師不僅要尊重學(xué)生課堂主體地位，更要善于分析學(xué)生的個(gè)性、身心差異，以更好的因材施教，構(gòu)建差異性教學(xué)。為此，體育教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)不同學(xué)生的特性，綜合院校體育教學(xué)狀況，逐步提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感悟。教師設(shè)計(jì)差異性教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生主體地位，并科學(xué)抉擇和安排課程內(nèi)容，以更全面理解學(xué)生基本狀況。

如職業(yè)院校在構(gòu)建體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部門(mén)學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)，體育基礎(chǔ)較好，而部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)脆弱，體育基礎(chǔ)較為薄弱。教師據(jù)此便可構(gòu)建針對(duì)性訓(xùn)練方式。對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)確切認(rèn)識(shí)到其體能較差的狀態(tài)，在訓(xùn)練長(zhǎng)跑時(shí)，不可過(guò)分要求一定要過(guò)，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在課余時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，首先提高學(xué)生的身體素質(zhì)，待體質(zhì)提高了，體育鍛煉目的自然能夠達(dá)到。而對(duì)于體質(zhì)較好學(xué)生，教師便可適當(dāng)提高體育強(qiáng)度，旨在讓學(xué)生感到來(lái)自于體育鍛煉的新挑戰(zhàn)，從而更好的投身體育學(xué)習(xí)鍛煉中。若是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生間差異性，施行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的體育訓(xùn)練模式，只會(huì)致使學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心遭受打擊，更難以達(dá)到滲透人文教育的目的。

（三）凸顯人文性，創(chuàng)新體育教學(xué)課程

隨著教育理念的不斷改革創(chuàng)新，體育教學(xué)中教育工作者也應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生多提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，方可促使學(xué)生在良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師選擇體育課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生基本需求，應(yīng)構(gòu)建趣味性的體育教學(xué)。如教師可針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生興趣愛(ài)好，以構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)尊重學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)出富有生趣、新奇性的教學(xué)活動(dòng)。此外，職業(yè)院校構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師自身也要提升人文修養(yǎng)，自覺(jué)滲透人文內(nèi)容，帶動(dòng)體育課堂氛圍，以科學(xué)的人文理念來(lái)促使學(xué)生自覺(jué)參與并提高體育素養(yǎng)。通過(guò)提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，學(xué)生自然而然能夠樹(shù)立起正確的人生方向，不斷健全人格，最終推動(dòng)職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知人文教育滲透體育教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化體育教學(xué)項(xiàng)目，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)于體育鍛煉的見(jiàn)解，在滲透人文教育理念的同時(shí)，使學(xué)生整體綜合素養(yǎng)得以不斷提升，為我國(guó)、社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）