學(xué)習(xí)策略水平的高低直接影響學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的效果和效率，在英語課堂上對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的知道和訓(xùn)練是重要的教學(xué)目標之一，也是衡量課堂教學(xué)成效的重要指標之一。英語是高職院校的一門必修課，具有非常重要的地位。教育部對英語教育的基本要求是：學(xué)生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又泻蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職生如何快速高效的學(xué)習(xí)好英語成為教師需要解決的一大難題。

目前，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不過不樂觀，甚至可以說令人擔(dān)憂。我國英語教學(xué)界對英語學(xué)習(xí)策略的研究時間較短，許多英語教師并沒有察覺英語學(xué)習(xí)的策略與技巧對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義。那么，究竟是什么原因?qū)е逻@樣的情況呢？原因如下：第一，高職生生源類型復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，自主學(xué)習(xí)能力不強，思想覺悟不高；第二，學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少自信；第三，許多英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重語言點的講解和反復(fù)操作因而忽視學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段的單一模式導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在英語課堂上大部分學(xué)生都是用“煎熬”來形容英語課堂。現(xiàn)如今，究竟該如何改善這樣的現(xiàn)狀，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮到最大限度，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面拓展學(xué)生的智能，優(yōu)化教學(xué)模式。真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，確定目標，以達到課堂教學(xué)的目的。

二、提高教師自身教學(xué)素質(zhì)。

教師的素質(zhì)包括知識結(jié)構(gòu)、英語專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法、對學(xué)生的態(tài)度和語言駕馭能力等都對教學(xué)活動有著舉足輕重的影響。英語教師應(yīng)該通過各種途徑不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，學(xué)習(xí)不同方式的英語教學(xué)策略與技巧，以全新的形式傳達給學(xué)生方法和策略。以自己的專業(yè)優(yōu)勢吸引學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)技巧一般都能從一個人的日常行為習(xí)慣之中（包括閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣等）展現(xiàn)出來。提高學(xué)習(xí)策略與技巧的最大障礙就是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)的策略。教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生集中精力，認真聽講，做好課堂筆記，并幫助學(xué)生科學(xué)用腦，適當休息，及時復(fù)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時反思和反饋學(xué)習(xí)情況。教師也應(yīng)避免枯燥乏味的課堂，應(yīng)不斷變換教學(xué)資料和教學(xué)方式。

四、采取合作共贏策略。

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。合作本身需要合作者互相幫助，共同分享，通過合作學(xué)生可以彼此促進，共同進步。教師應(yīng)向?qū)W生講解合作的必要性和重要性，以及指導(dǎo)學(xué)生如何合作，并引導(dǎo)每一個學(xué)生在合作中有所收獲。

五、改變思維方式。

多做聽說讀寫練習(xí)，并加入關(guān)于語言精確度的監(jiān)控，可以提高英語成績。高職英語教師應(yīng)加強英語學(xué)習(xí)策略的研究，有意識的對學(xué)生進行改變英語學(xué)習(xí)思維模式的教學(xué)，鼓勵他們超越現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，改變思維模式，從而逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練的監(jiān)控和指導(dǎo)；在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生自我管理習(xí)慣和自我能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

六、講究步驟和環(huán)節(jié)實施英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

英語學(xué)習(xí)策略是指教師在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和使用英語的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要運用技巧的活動。英語教師只有清楚的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的策略與技巧才能有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成屬于自己的高效的學(xué)習(xí)策略，進而提高英語課堂教學(xué)效果。英語教師在新學(xué)期授課之前應(yīng)該深入調(diào)查了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，來統(tǒng)計學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語表達能力，基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)策略等方面，從而對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略與技巧進行評價與改善。在日常教學(xué)中結(jié)合英語知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)更有助于學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的策略與技巧的培訓(xùn)是一個循序漸進的過程，無法一蹴而就，高職英語教學(xué)的改革需要在教學(xué)實踐當中不斷驗證，英語學(xué)習(xí)策略與技巧需要與時俱進，不斷變更；教師應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)觀念重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生個體因素的基礎(chǔ)上努力實行個性化教學(xué)。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）