高中所學(xué)學(xué)科中，物理學(xué)科被普遍認(rèn)為是最難科目之一。原因很多，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)多達(dá)90多個(gè)，難度也從之前的高中程度漸漸上升為大學(xué)的初級(jí)程度，這些常見問題難住了大多數(shù)高中生，而教師在課堂的一系列教學(xué)方式也成為影響高中生物理科目學(xué)習(xí)難度的因素。物理學(xué)科主要是需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維來進(jìn)行解題，所以，想要學(xué)好高中物理這一門科目，，提高學(xué)生個(gè)人的抽象思維能力才是重點(diǎn)。

前言：高中物理作為高考中的重要拉開分?jǐn)?shù)線科目，歷來是高考考生重視之重的科目。其實(shí)，想要學(xué)好高中物理這一科目，就必須提高學(xué)生個(gè)人的抽象思維能力。而怎樣做到這一點(diǎn)，不僅僅是靠學(xué)生自己根據(jù)課本知識(shí)獨(dú)立自主的去掌握，更多是要靠教師以正確的方式去引導(dǎo)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正做到提高學(xué)習(xí)物理學(xué)中的抽象思維能力，從而學(xué)好物理。本文主要就高中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和提高抽象思維能力進(jìn)行分析，并提出一些相關(guān)的建設(shè)性意見，希望能為高中物理教學(xué)提供幫助。

一、高中物理教學(xué)水平提升的重要性

（一）提升學(xué)生高中物理知識(shí)水平

想要學(xué)好高中物理，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必不可少的，。由于物理學(xué)科中大多是物理公式，定律等知識(shí)，所以這些是學(xué)習(xí)物理學(xué)科所必須掌握的，而怎樣不需要死記硬背才能勉強(qiáng)記住，這是教師需要去引導(dǎo)的。記憶物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)認(rèn)知、理解、運(yùn)用的過程。在認(rèn)知過程中，教師充分利用身邊的事物或現(xiàn)象來幫助學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生自己對(duì)物理有興趣才會(huì)產(chǎn)生趨向探索的求知欲。理解主要是各種概念的解讀，不能單純?nèi)ケ痴b，面對(duì)一個(gè)新的物理量，就需要用學(xué)生自身的抽象思維概念去解讀了，只有真正理解消化掉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)好物理，真正能對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科有幫助的就是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（二）提高學(xué)生邏輯思維能力

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有著公式化邏輯體系的系統(tǒng)化科學(xué)理論的學(xué)科，學(xué)好物理就一定要擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力。物理理論是通過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出來的，通常是以數(shù)學(xué)的形式被表達(dá)出來，這表明，學(xué)好物理的同時(shí)數(shù)學(xué)邏輯思維一定要過關(guān)，那么提高每位高中生的邏輯思維能力迫在眉睫，邏輯思維能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)代教師應(yīng)該做的事情。教師應(yīng)該通過有效的、循序漸進(jìn)、著重培養(yǎng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，只有邏輯思維能力到達(dá)一定高度，學(xué)習(xí)物理才不會(huì)變成只是晦澀難懂，枯燥乏味的解題過程。在這一過程中，如何提高學(xué)生的抽象思維能力，才是奠定邏輯思維能力的基礎(chǔ)。下面將詳細(xì)介紹一下關(guān)于如何提高高中物理學(xué)生抽象思維能力的幾點(diǎn)方法。

二、關(guān)于學(xué)生提高抽象思維能力的幾點(diǎn)方法

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象思維能力的地位

由于不僅僅是在高中學(xué)習(xí)中需要，抽象思維能力在今后的生活中，步入社會(huì)時(shí)，都時(shí)時(shí)刻刻需要學(xué)生去掌握與運(yùn)用。舉一個(gè)運(yùn)用到抽象思維能力最簡單的例子：飛機(jī)的發(fā)明。只有通過抽象思維去想象鳥在天空中飛翔的樣子、狀態(tài)以及形式，才會(huì)有后來飛機(jī)的發(fā)明。由此可見，抽象思維在每個(gè)人生活中的重要性，而培養(yǎng)這種抽象思維能力并不是一蹴而就的，這需要進(jìn)行長時(shí)間的接觸和開發(fā)。高中階段正是每個(gè)人一生中大腦開發(fā)的最佳階段，這個(gè)時(shí)候的大腦處于最活躍時(shí)期，能夠吸收的知識(shí)與文化最容易被記憶和運(yùn)用，而物理學(xué)科的正確學(xué)習(xí)方法，對(duì)開發(fā)大腦抽象思維能力起到了極大的作用。依此來看，在高中物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生的抽象思維能力不僅僅是應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的要求，在今后步入社會(huì)的工作生活中也起到了重要作用。

（二）教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教師教學(xué)方式往往是教師在講臺(tái)講題，學(xué)生在講臺(tái)下記錄解題步驟，如此反復(fù)，而大多數(shù)高中生遇到相似題目依舊出錯(cuò)。其實(shí)原因并不全在學(xué)生，主要在教師身上?？菰?、單一的講解題目并不能達(dá)到最佳授課狀態(tài)，只有在授課過程中加入能夠引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的興趣，才是授課真正的意義。從心理學(xué)來講，需要給學(xué)生心理暗示，即學(xué)習(xí)物理是一件值得去讓人去探索同時(shí)又是有趣并能激發(fā)求知欲的事情。從這一點(diǎn)上來詮釋的話，班級(jí)授課形式應(yīng)當(dāng)改變?yōu)椤八肌W(xué)·辨”的形式。即在課堂上分出小組，每份試題每小組單位個(gè)人單獨(dú)完成，完成后組內(nèi)就不同答案進(jìn)行研究分析，然后進(jìn)行組與組之間的互相辯論，最后由教師進(jìn)行總體的總結(jié)。讓學(xué)生與學(xué)生之間先互相構(gòu)建各自的抽象思維空間，原因是其生活經(jīng)歷大致相同，相互理解起來相對(duì)容易，而教師直接為其構(gòu)建的抽象空間較學(xué)生之間直接交流的結(jié)果出入較大，最后由教師進(jìn)行局部抽象思維空間填充，即向?qū)W生詳細(xì)講解其辯論后結(jié)論不同的原因及思路。如此，才能做到學(xué)而知，學(xué)而懂，學(xué)而會(huì)用。

總體來說，抽象思維能力在高中階段物理教學(xué)的重要程度可見一般。而抽象思維能力一直是我國高中教育中物理學(xué)科教師教學(xué)的重要方向，只有在教師實(shí)際教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，物理教學(xué)中授業(yè)解惑的難題才能得以攻破，高中物理課程教學(xué)事業(yè)才能得以發(fā)展。

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)一中）