詞匯是語言構(gòu)成的基本材料，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中階段，詞匯學(xué)習(xí)的有效性、詞匯量掌握的大小，直接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的廣度和深度。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)內(nèi)容單一，方法枯燥滯后，如何幫助幫助學(xué)生高效認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶、掌握、運(yùn)用詞匯，是英語教師迫切需要關(guān)注的問題。教師要更新教育教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化科技媒介，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，將先進(jìn)的靈活多變的詞匯教學(xué)方法注入英語課堂，使課堂“活”起來，詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“活”起來，學(xué)生思維“活”起來，提高詞匯教學(xué)的效果。

一、研究背景

詞匯教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知和智力發(fā)展水平和記憶規(guī)律。初中生的形象識記和抽象識記都在發(fā)展，有意識記日益占主導(dǎo)地位。初中生是從具體運(yùn)算階段過渡到形式運(yùn)算階段，并進(jìn)入形式運(yùn)算階段，但不同學(xué)生智力發(fā)展水平存在差異性，因此面向全體學(xué)生的整體推進(jìn)式的教學(xué)，又要兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方式顯得尤為重要。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后開始，而且遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生及時(shí)的反復(fù)多樣的復(fù)習(xí)會(huì)增加對詞匯的記憶。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，記憶的催化劑。初中生對動(dòng)態(tài)的形象直觀的學(xué)習(xí)材料依然感興趣。所以教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，與學(xué)生共同創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)最終要脫離教師的指導(dǎo)，走向獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的道路過程。教師的教法要符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，實(shí)現(xiàn)高效，更要實(shí)用，利于學(xué)生掌握并使用，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

二、詞匯有效性教學(xué)方法

詞匯教學(xué)的目的不僅是會(huì)讀和拼寫而是使學(xué)生正確掌握詞匯用法并運(yùn)用。以下結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伍_展有效詞匯教學(xué)的方法。

1.直接展示法：以直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)單詞。也可以通過教師學(xué)生自身豐富的體態(tài)語展現(xiàn)單詞。對于物質(zhì)性名詞，如light， candle， postman等，教師以實(shí)物或圖片呈現(xiàn)，對于學(xué)生來說通俗易懂。對于較難的抽象類詞，如stupid， succeed， full-time等，教師可以借助動(dòng)畫、視頻片段等加深學(xué)生對詞匯的理解。將圖片、實(shí)物、動(dòng)畫視頻等多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂，與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適性而用，適時(shí)而用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，豐富課堂教學(xué)，使課堂立體化，多元化。（林輝，2013）

2.語法結(jié)構(gòu)法：

（1）構(gòu)詞法。英語里原生詞大都是單音節(jié)的，如：sun， man， head等，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變的復(fù)雜，人們按照語言一定的規(guī)律創(chuàng)造新詞的方法，稱之為構(gòu)詞法。在英語中，構(gòu)詞法主要有派生，轉(zhuǎn)化和合成，縮寫和簡寫法四種。合成詞由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成，如 woman-doctor， spaceship， man-made等。派生法是在詞根加上前綴或后綴構(gòu)成，如un-， im-， en-， -er， -ment等。轉(zhuǎn)化法是不借助詞綴，把一個(gè)單詞從一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類的方法，如名詞變動(dòng)詞、形容詞變動(dòng)詞等?？s略法是把原有的詞匯通過縮短，在讀音和寫法方面呈現(xiàn)新的形式。（朱崇軍，2008）

（2）音形結(jié)合法。單詞的發(fā)音和拼寫有規(guī)律可循，字母組合的發(fā)音規(guī)律通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉逐漸被學(xué)生掌握。實(shí)際教學(xué)中有意教字母和字母組合的發(fā)音，將單詞發(fā)音和拼寫結(jié)合起來，由發(fā)音導(dǎo)出字形，聽音寫詞，看詞說音等方法。另外，一些舶來詞的寫法是音譯過來的，其發(fā)音和拼寫規(guī)律有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握，如sofa沙發(fā)，vitamin維他命，New Zealand新西蘭等。

3.參與互動(dòng)法：

（1）情境代入法。詞不離句，句不離段，段不離章，詞匯教學(xué)應(yīng)置于教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中進(jìn)行，貼合生活實(shí)際的符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，讓學(xué)生充分感知詞匯在情境的運(yùn)用，逐漸習(xí)得詞匯的用法。如外研版八年級下冊Module5 Cartoons Unit2 Tintin has been popular for over eighty years.一文中，筆者將動(dòng)畫人物的代表性情節(jié)以視頻的形式播放出來，并通過視頻截圖不斷引發(fā)學(xué)生對動(dòng)畫人物的討論，在師生互動(dòng)、小組合作過程中，學(xué)習(xí)orange-and –white， win the hearts of ，clever 等生詞，接下來的環(huán)節(jié)筆者結(jié)合在文段中詞匯填空的題型練習(xí)新詞的使用。

（2）角色表演法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在語境中分別扮演不同角色，承擔(dān)不同任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行互動(dòng)對話表演，將語言運(yùn)用在真實(shí)語境中，加深學(xué)生對單詞的理解和使用，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)語言的實(shí)際運(yùn)用。

（3）游戲法。初中學(xué)生對游戲仍是沒有抵制力的，幾乎所有學(xué)生都喜歡參與課堂學(xué)習(xí)游戲。教師將詞匯學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，活躍課堂氣氛的同時(shí)，激活了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如設(shè)計(jì)“單詞接龍”、“你做（說）我猜”， “聽指令”等游戲，游戲的趣味性吸引了學(xué)生的注意力并培養(yǎng)了觀察力，增加學(xué)生對單詞的接觸機(jī)會(huì)，增強(qiáng)記憶效果。

4.記憶法：

（1）口訣總結(jié)記憶法?？谠E一般簡短，押韻，朗朗上口，容易記憶。教師將復(fù)雜的易混淆的詞匯編成口訣，能夠幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)障礙，快速掌握記憶技巧。如基數(shù)詞變序數(shù)詞口訣：“一二三，特殊記；八去-t，九去-e；-f來把-ve替；看見-ty來結(jié)尾，-y變-ie，加-th莫遲疑。若是看見幾十幾，只變個(gè)位就可以?！庇嘘P(guān)英語分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律：“英語分?jǐn)?shù)不費(fèi)事，母序子基四個(gè)字。分子若是大于1，分母還須加-s?！保s德基，2013）

三、結(jié)束語

詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新性，靈活性能夠豐富我們的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性?！敖虩o定法”，英語教師應(yīng)不斷鉆研教育教學(xué)理論，不斷開拓創(chuàng)新，形成適合自己學(xué)生學(xué)生水平，自己課堂風(fēng)格的個(gè)性化教學(xué)方法，同樣關(guān)注學(xué)生自身學(xué)法的更新，幫助學(xué)生走上獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的道路，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：合肥市包河區(qū)第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)）