由于新課改持續(xù)推進，在高中地理教學過程中采取案例教學的方式，使用真實的案例激發(fā)學生學習的熱情，促使學生能夠真正理解和掌握高中地理知識。高中地理這門學科擁有極強的實踐性，并且在現(xiàn)實生活當中具備極強的應用性，所以，一定要在高中地理課堂上引進案例教學法。本文主要闡述了高中地理新課程實施中案例教學法的應用及設計，旨在給其提供一定的參考和幫助。

案例教學實際上就是在教學的過程中引入案例，針對學科特點以及教學任務設計和開展教學活動，教師將學生的具體情況當作教學的切入點，在課堂教學的過程中設置相應的案例。讓學生能夠主動的進行思考，探討和表達自己的觀點，從而提升學生知識運用能力的教學方法之一。因此，下面將進一步闡述高中地理新課程實施中案例教學法的應用及設計。

一、案例教學應用在高中地理教學中的價值

案例教學屬于一種啟發(fā)式的教學方式，能夠有效提升學生探索和分析問題的能力，高中地理這門課程因為綜合性極強。

在教學過程中增加設置相應的地理案例，采取直觀的方式讓學生了解并掌握地理理論方面的知識，能夠讓學生們主動的思考和分析，強化學生的綜合能力。

在高中地理教學過程中使用案例教學法，能夠創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，學生依照教師所給的案例，利用小組的模式進行探討和研究，同時表達自己的方法，這樣能夠讓學生形成科學探究的精神，提升創(chuàng)新能力。

案例教學屬于開放式的教學方式，重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。鼓勵學生使用學習過的知識對于社會上一些實際的問題進行分析，更加透徹的理解學習過的知識，加深對于知識的記憶，進而提升地理學習的有效性。

二、地理案例教學模式

地理案例教學的模式，基本流程就是選擇案例然后對其進行分析，獲得結論，進一步拓展知識，

其中選擇案例，針對實際情況，提供比較具有代表性的案例。始終遵循圍繞教學內容這一原則。依照地理教學的特色，可以使用文字和圖像把學習的概念和規(guī)律以及成因等一系列的知識展示在我們面前。教師針對學習的任務提出需要考慮的問題，讓學生獨立進行思考，經過充分的考慮之后提出問題，并且試著去解決。

分析案例，對選擇案例由自然或者是社會要素實施分析，教師必須要針對學生的具體情況有意識的對于學生進行正確的引導，和學生一起探討。

整理和匯總，歸納和探討結果，整體學習成效，教師對學生進行測試和評價，學生自己得到結果。

知識延伸，將案例的示范功能最大限度的發(fā)生出來，促使學生知識能夠快速的遷移，教師在學生使用知識的時候，必須要對其進行適時的引導，讓學生使用案例當中學習到的知識解決具體的問題。

三、案例教學的應用對策

地理案例教學表明，個體發(fā)展屬于一個主動和獨立建設的流程，是一個和個體本身的活動有著密切關系的流程，并不是隨意接受外部打造的，非主動的過程。同時，教師在個體學習活動當中，發(fā)揮的并不是主體和支配的功能，而是通過案例促進發(fā)展這樣的教學思想下，支持學生獨立自主的學習。教師和學生之間的關系不僅僅只是單純的傳授關系，而是站在平等的地位，進行溝通和交流。所以，學生在這樣的學習模式當中學習的方式，是積極的采集和分析相關的地理資料及信息，采取直接的當時對于案例實施多種創(chuàng)設同時進行驗證。將新的知識和之前學習過的知識聯(lián)系在一起，全面的思考。使用邏輯方法將聯(lián)系與思路探討結合在一起，確保知識可以遷移。而教師在這種模式當中的策略，是激發(fā)學生學習熱情，制造學習動機。制造滿足案例條件的情景，找出新知識和就只是二者之間的內在聯(lián)系，設置相應的問題，讓學生進行探討，引導學生尋找地理規(guī)律，最大限度發(fā)揮案例示范功能，讓學生掌握學習的方法。

例如，在學習城市環(huán)境問題的成因與治理時可選擇案例，某市大氣環(huán)境問題調查，某市大氣污染環(huán)境十分嚴重，學生深有體會，在化學課上所學的相關酸的類型和制取方式以及化學特點等。

這個時候教師可以安排四個活動，測量某市大氣降水PH值，到環(huán)保局獲取到大氣監(jiān)測相關數(shù)據(jù)信息，通過走訪工廠了解廢氣排放情況，收集汽車圍棋同時對其成分含量進行分析。

學生可以采取小組調查研究的方式，同時，在做完教師安排的活動之后，還要做出案例報告。

例如，酸雨，學生的案例報告當中存在兩種不一樣的結果。這個時候教師應該引導學生使用化學知識分析酸雨的害處，同時研究治理對策。

在這個案例教學過程中，學生是經過實地測量實施的，感受探索過程，掌握地理學習方式，并且還能夠學會基本的測量獲取地理信息，提升了學生的實踐操作水平，進而通過使用案例教學能夠有效強化課堂教學的質量和效率。

四、結束語

通過本文對高中地理新課程標準理念下的案例教學探討，使我們了解到案例教學法應用在高中地理課堂教學當中，能夠有效提升教學的效率和質量，進而提升教學的有效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高中地理案例教學法應用方面提供一定的參考和幫助。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)第二中學）