高中政治理論知識(shí)較多，比較抽象、概括，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)相對(duì)費(fèi)勁。正是由于這一原因，大大限制了政治課教學(xué)效率的提高。而且由于教師教學(xué)方式單一，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治興致很低。如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓政治課更有吸引力，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位政治教師必須面對(duì)的共同難題。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得和體會(huì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+政治課”，讓講授法煥發(fā)生機(jī)

傳統(tǒng)的講授法是以教師的口頭講授為主。由于教師自身的各種原因，如朗讀不夠有感情、描述事物不夠形象生動(dòng)、講解歷史不夠?qū)I(yè)到位、舉例不夠有說(shuō)服力等，使得教師的講授法大多效率低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”火熱的今天，能否讓“互聯(lián)網(wǎng)+政治課”別有洞天？答案是肯定的。比如：網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，都可以甄別之后加以利用；現(xiàn)在的智能手機(jī)功能強(qiáng)大，政治教師可以充分利用它的功能為政治教學(xué)服務(wù)；學(xué)校配備電腦室，可供上課使用，學(xué)生可以在線查找學(xué)習(xí)所需內(nèi)容……

以往看到好的新聞、好的視頻，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原因，無(wú)法下載下來(lái)，利用起來(lái)困難重重。自從教室里配備了網(wǎng)絡(luò)，這些問(wèn)題迎刃而解，也使得政治課更有時(shí)效性，也更加豐富多彩。例如新聞周刊、新聞“1+1”、世界周刊，公開(kāi)課等適合課堂應(yīng)用，這些新聞、視頻不僅短，而且精煉，非常好用。這些資源大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，既充分激起學(xué)生的興趣，又使課堂顯得生動(dòng)活潑。

二、實(shí)驗(yàn)法，讓政治課用事實(shí)說(shuō)話

必修四《生活與哲學(xué)》的原理內(nèi)容很讓學(xué)生頭疼，這也使得教師的工作效率很低，如何有效破解這一難題，不妨采用理工科常用的實(shí)驗(yàn)法。在講解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成四組討論：1、寫(xiě)出你所知道的滅火方法，越多越好。2、這些滅火方法從何而來(lái)？都是每個(gè)人親身經(jīng)歷得出的嗎？3、現(xiàn)在消防隊(duì)滅火更專業(yè)、更快速、也更有效，原因是什么？4、不碰到蠟燭，能用火柴把蠟燭點(diǎn)燃嗎？經(jīng)過(guò)激烈討論，第一組同學(xué)寫(xiě)了很多的方法，筆者將他們的方法歸納成四種基本的滅火方法，即冷卻滅火法、隔離滅火法、窒息滅火法、抑制滅火法。同時(shí)針對(duì)日常生活中經(jīng)常遇到的一些情況做了補(bǔ)充說(shuō)明，比如電器火災(zāi)未切斷電源前不能用水撲救否則容易發(fā)生觸電事故等。第二組同學(xué)得出“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分了“認(rèn)識(shí)的途徑有兩個(gè)：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)”，而“認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源是實(shí)踐。第三組同學(xué)得出“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的”。第四組的大部分同學(xué)認(rèn)為不可能，少數(shù)幾個(gè)心存疑慮。其他同學(xué)也舉棋不定。筆者提醒同學(xué)認(rèn)真觀察，然后拿出事先準(zhǔn)備好的蠟燭和火柴，先把蠟燭點(diǎn)燃，讓它燃燒片刻，然后再使之熄滅，則燭心必有煙霧冒出，此時(shí)若在其上方點(diǎn)燃另一火柴，則火苗將直沖燭心，使蠟燭重新燃燒（燃燒原理：蠟燭熄滅后，蠟質(zhì)的汽化將產(chǎn)生煙霧，所以一遇到明火就會(huì)立即燃燒。）。同學(xué)們觀看了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)出了驚呼聲。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，稍加講解，同學(xué)們很清楚地掌握了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)知識(shí)。

三、取材校園風(fēng)景，讓演示法更有人情味

學(xué)生要在學(xué)校里學(xué)習(xí)三年，如能利用校園風(fēng)景，既達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，又能讓學(xué)生感恩學(xué)校的一草一木，這應(yīng)該是一舉兩得的好事。高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，筆者用校園內(nèi)的一處風(fēng)景形象地展示了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上用多媒體播放一處校園風(fēng)景，同學(xué)們面面相覷，因?yàn)檫@是一處較偏僻的地方。不過(guò)還是有個(gè)同學(xué)說(shuō)出了這是在學(xué)生宿舍后的磨菇亭。我投以贊許的目光，夸獎(jiǎng)他熱愛(ài)校園的一草一木。他的臉上露出了自豪的神情，其他同學(xué)也對(duì)學(xué)校加深了一份感情。

隨后讓同學(xué)們思考如何將這個(gè)風(fēng)景（一個(gè)大蘑菇的傘蓋是亭蓋，五個(gè)小蘑菇是五只小凳子）跟本節(jié)課的內(nèi)容（公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展）聯(lián)系起來(lái)？同學(xué)們馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，大部分同學(xué)用大蘑菇代表公有制為主體，五個(gè)小蘑菇代表非公有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。筆者繼續(xù)啟發(fā)：大蘑菇的傘蓋如果分成不同的三個(gè)區(qū)域，那么最大的那塊區(qū)域應(yīng)該是代表國(guó)有經(jīng)濟(jì)，其他兩塊區(qū)域是集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分；小蘑菇分別代表個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)。最后筆者總結(jié)：這些蘑菇的旺盛長(zhǎng)勢(shì)代表了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增加了一份對(duì)校園的依戀之情，取得很好的成效。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的每個(gè)政治教師都要不斷鉆研自己的教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善，讓我們的政治課充滿生機(jī)，更具吸引力。

（作者單位：福建省莆田第八中學(xué)）