前言：新的教育需求對課堂教授形式也提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的重點進行教學(xué)，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)重量。微課的設(shè)置，是一種新的教學(xué)形式，以簡短精煉的教學(xué)為目標，提高了教學(xué)的趣味性，有利于教師展開教學(xué)。本文從微課發(fā)展的特點出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維進行了分析，提出了一些相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用方法，供展開小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育的教師進行參考。

引言：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要以對學(xué)生進行思維教授為主，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題思路，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的思考方法，提高思維的靈活性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本要求。微課是現(xiàn)代化教育所在形成的一種新型的教學(xué)模式，通過觀看所學(xué)知識講解過程的視頻或動畫，來進行學(xué)習，這種把信息技術(shù)應(yīng)用到其中的教學(xué)方法，對小學(xué)生更極有吸引力，并且時間靈活，在家里只要有課件也可以進行觀看。

一、微課的特點

教師在進行課堂教學(xué)的時候，會對知識點進行細致的講解，講述的知識全面并且具體，這樣會讓課堂內(nèi)容具有一定的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能很好地集中在課堂上，小學(xué)生自身的定力也不是很好，對知識點的記憶情況也不好，最終課堂效果隨之下降。微課的優(yōu)勢主要有教學(xué)目標明確且單一、教學(xué)方法新穎、教學(xué)時間短，每一節(jié)課都只對一個知識點進行講解，更好地解決了教學(xué)的難點和學(xué)生的疑點，擁有一系列的組織教學(xué)流程，包含了對教學(xué)內(nèi)容的講解、對知識點的鞏固、對課后教學(xué)成果的檢驗，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維邏輯的重要性

邏輯思維由抽象邏輯思維和具像邏輯思維構(gòu)成，這兩種邏輯思維都在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習上有所體現(xiàn)，抽象思維需要建立在具象思維之上，隨著年級的增長，這兩種思維模式在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)也在不斷改變。小學(xué)生對抽象思維的理解能力還不是很強，因此需要教師進行指導(dǎo)，在學(xué)習的初期，大部分需要掌握的都是具象思維，但這不是說抽象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就不重要，因為抽象思維在日常生活中的應(yīng)用更多，從小培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維還是很有必要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用方法

（一）建立明確的學(xué)習目標

在以往的教學(xué)課堂上，沒有形成清晰的教學(xué)目地，只是對知識點進行統(tǒng)一的講解，不利于學(xué)生對整體知識結(jié)構(gòu)的掌握。但是微課會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行對知識的結(jié)構(gòu)整理，形成直觀明確的教學(xué)體系，更好地掌握知識要點。例如，六年級上冊和六年級下冊有兩節(jié)課程，叫做“找規(guī)律”和“解決問題的策略”，點擊這兩節(jié)課程相對應(yīng)的微課課程，就可以進行學(xué)習，學(xué)習的是關(guān)于這兩點知識，避免了課堂的枯燥，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，增加對問題的思考，做到在掌握知識的同時進行對思維的擴展。微課的設(shè)計上，還可以針對這兩節(jié)課所學(xué)的知識進行課后習題的復(fù)習形式，在課程學(xué)習后，幫助小學(xué)生對所學(xué)知識進行更好的理解和鞏固。

（二）對微課細節(jié)設(shè)計

在設(shè)計微課的操作過程中，要考慮到小學(xué)生對于計算機的操作水平，通過簡單的方式讓小學(xué)生進行對微課的自主觀看。在微課的設(shè)計內(nèi)容上，要簡單明了，有知識體系的構(gòu)架、知識的目錄、學(xué)習的任務(wù)、課后習題的鞏固、邏輯思維的練習幾方面就足夠了。

1.導(dǎo)向設(shè)計

對微課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行清晰的構(gòu)建，根據(jù)內(nèi)容整理簡要的概括，按照播放的順序，以小標題的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生進行對整體課程的了解，及時準確的找到所需要的內(nèi)容。例如，在對概率問題進行學(xué)習時，要在設(shè)計的微課目錄中找到以概率為標題的課程，在小標題旁邊，可以采用卡通人物的形象增加親和力，吸引學(xué)生的注意。

2.頁面設(shè)計

在進行頁面設(shè)計的時候，要注意排版和背景的設(shè)計，不能過多的進行文字的排列，要做到把圖片教學(xué)文字進行結(jié)合。例如，在講解應(yīng)用題的做法時，可以對應(yīng)用題的題目進行圖片展示，現(xiàn)有一道以應(yīng)用題為“小明有兩支鉛筆，小紅有五支鉛筆，把小明的鉛筆全部給小紅后，小紅一共有幾支鉛筆？”?？梢圆暹M一張男生和女生的對話圖片，在小明的對話框內(nèi)編輯“我有兩只鉛筆”，在小紅的對話框內(nèi)編輯“我有五支鉛筆”，在小明的對話框內(nèi)繼續(xù)編輯“那把我的鉛筆都給你”，在小紅的對話框內(nèi)繼續(xù)編輯“那現(xiàn)在我有幾只鉛筆了呢？”。在下方打入問題“小紅現(xiàn)在有幾支鉛筆？”。在生動形象具有趣味性的同時，還可以鍛煉小學(xué)生對這種圖片展示問題的理解能力，也是鍛煉思維模式的一種方式。

3.目標設(shè)計

微課的設(shè)計不能只是單純的課程講解，還有注重對思維能力的鍛煉，設(shè)立目標是一個很好的解決方式，對教授的內(nèi)容有目標的進行學(xué)習，達到對所學(xué)知識更好地掌握。例如在乘法口訣的學(xué)習上，根據(jù)每節(jié)課的口訣內(nèi)容制定目標，如第一天要學(xué)會1到3的乘法口訣，第二天要學(xué)習4到6打乘法口訣，第三天要學(xué)習7到9的乘法口訣，第四天要對所有的懲罰口訣進行強化記憶，第五天要掌握所有的乘法口訣。有了目標的激勵作用，學(xué)生會有更高的興致進行學(xué)習。

總結(jié)：在信息時代飛速發(fā)展的今天，微課教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，微課具有的豐富教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了趣味，加強了小學(xué)生的思維邏輯鍛煉，為學(xué)生的學(xué)習提供了很大的幫助。在對微課進行學(xué)習的過程中，如何結(jié)合自身的教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握，制作與之相適應(yīng)的微課課程是至關(guān)重要的。

（作者單位：四川省涼山彝族自治州會東縣大崇鎮(zhèn)中心校）