近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，職業(yè)教育體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)了一大批技術(shù)性應(yīng)用型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

但是，當(dāng)前職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中上還是存在一些問題。比如學(xué)生遲到、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺等逐漸成為一種普遍的現(xiàn)象，又比如部分畢業(yè)生專業(yè)技能水平不高、“有學(xué)歷沒能力”在就業(yè)市場遭受冷遇。那么，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足學(xué)習(xí)興趣不濃，又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查和了解

從心理學(xué)角度講，動機(jī)就是推動和指向人們從事各種活動的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動，從而使該學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。

為了更好的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我翻閱了大量的學(xué)術(shù)資料，通過教師訪談以及學(xué)生談話等多管齊下，同時(shí)參考目前已有的研究成果，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，分發(fā)給學(xué)校工程測量專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行填寫，然后進(jìn)行了回收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。

從回收的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，學(xué)生在就業(yè)方面的學(xué)習(xí)動機(jī)是主要學(xué)習(xí)動機(jī)，報(bào)答型學(xué)習(xí)動機(jī)是最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，我們在進(jìn)行學(xué)生的教育過程中，要引入就業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容；報(bào)答型的學(xué)習(xí)動機(jī)最為強(qiáng)烈，表明我們以后在學(xué)生的教育過程中，需要加強(qiáng)和家長的溝通，家校聯(lián)動配合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

二、工程測量專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)

1、大部分學(xué)生屬于“高考落榜生”。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這樣一批學(xué)生進(jìn)入到高職大專以后，不少同學(xué)以前的“壞毛病”被帶入大學(xué)，隨著時(shí)間的推移互相影響，逐漸使他們成為同齡人眼中的“學(xué)困生”。

2、學(xué)生的家庭教育缺失。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)測量專業(yè)65%的學(xué)生家庭都是建筑行業(yè)，家庭條件好，當(dāng)初填報(bào)高考志愿的時(shí)候，很多家長沒有參考孩子自身的特點(diǎn)和愛好來選擇專業(yè)，而是直接幫孩子做選擇填報(bào)測量專業(yè)，方便為學(xué)生畢業(yè)后“搭橋鋪路”找到合適的工作，對于孩子的關(guān)心也是以生活費(fèi)的多寡來衡量，造成學(xué)生形成“幫父母讀書”觀念，對專業(yè)不感興趣，貪圖享樂，疏于學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因

1、價(jià)值觀取向問題。大學(xué)生雖然生活在“象牙塔”，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳遞渠道的日漸多樣化、普及化，社會上的個(gè)人本位的功利傾向沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，“讀書無用論”等不良思想滲透進(jìn)入校園，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)觀盲目、短視，而測量專業(yè)這樣畢業(yè)后從事一線崗位的工作，工作辛苦收入也不高，自然不是學(xué)生的理想選擇，學(xué)生自然學(xué)習(xí)動力不足。另外，部分的學(xué)生家長對于學(xué)生疏于管教，對孩子的教育方式方法也存在問題，一味地溺愛孩子，對于孩子的不良習(xí)慣有所縱容，嚴(yán)重影響了學(xué)校對學(xué)生的管理。

2、制度因素?，F(xiàn)行的學(xué)業(yè)考核制度并不完善，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生群體中存在“平時(shí)不努力，考試靠突擊”、“60分萬歲”、“一次不過不要緊，期末不過補(bǔ)考過”等的現(xiàn)象?！巴粨魧W(xué)習(xí)”雖然依靠短期記憶能勉強(qiáng)通過考試，但是肯定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固。如果掛科，學(xué)生還有多次機(jī)會補(bǔ)考，在補(bǔ)考的過程中監(jiān)考老師如果把關(guān)不嚴(yán)，學(xué)生就容易“蒙混過關(guān)”可以較為容易的通過考試拿到畢業(yè)證。由此可見，拿到畢業(yè)證并不困難，而且考試的“違法成本”并不高，即使因?yàn)槲璞妆蛔?，畢業(yè)前也能通過申請取消處分，學(xué)校一般情況也不愿意對學(xué)生“上綱上線”、“趕盡殺絕”。最終在各方面因素的影響下學(xué)生也就不愿意花時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、自身因素。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的重要原因是在于自身，主要是兩個(gè)方面。一是他們從高中起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，比如工程測量專業(yè)的一些專業(yè)課程（比如“數(shù)字化測圖”、“測量平差”、“GIS”）對數(shù)學(xué)有一定要求，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，專業(yè)自然也學(xué)不好；二是學(xué)生自身的自制力不夠，作為學(xué)生的一份子，他們肯定也愿意成為優(yōu)秀生，但是學(xué)習(xí)從來就不是一件簡單的事情，由于學(xué)習(xí)毅力不夠，學(xué)生本身也存在“畏難心理”，對于學(xué)生碰到的困難，往往容易退縮，再加之外面的“誘惑太多”（比如打游戲、談戀愛等），自然靜不下心來學(xué)習(xí)。

4、課程設(shè)置因素。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生測繪職業(yè)能力的主要途徑。現(xiàn)在工程測量專業(yè)的實(shí)踐課程開設(shè)較多，但是都是在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際測量，一方面是難度不大，二是和實(shí)際場地的測量工作有所區(qū)別，所以不少學(xué)生對目前的課程學(xué)習(xí)情況“自我感覺良好”，覺得自己學(xué)得“還可以”，對于學(xué)習(xí)不愿意“沉下去”，等到畢業(yè)后接觸實(shí)際工作，企業(yè)發(fā)現(xiàn)“學(xué)藝不精”的同學(xué)大有人在。

四、激發(fā)學(xué)生動機(jī)的策略

1、普及價(jià)值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。

價(jià)值觀、擇業(yè)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著直接的關(guān)系，我們要幫助學(xué)生客觀地看待職業(yè)的社會地位，充分地認(rèn)識社會和自我，分析自己的優(yōu)勢和社會的需求，在激烈的社會競爭中找到自己的平衡點(diǎn)。具體的價(jià)值觀教育，可以從三個(gè)方面來開展。一是通過輔導(dǎo)員老師和班主任開展價(jià)值觀教育的主題班會，鼓勵(lì)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；二是就業(yè)導(dǎo)師組織開展好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，因勢利導(dǎo)、樹立就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心；三是專業(yè)老師做好專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生認(rèn)清本專業(yè)在社會分工中的重要作用和發(fā)展前景，為學(xué)生描繪美好藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在開展價(jià)值觀教育的過程中要把家長納入到價(jià)值觀教育主體中來，多和家長溝通，動之以情曉之以理，坦陳家庭教育對學(xué)生成長的重要性，爭取家長的支持和配合，能更有利于學(xué)生的教育和學(xué)校的管理。

2、推行制度改革，嚴(yán)把學(xué)業(yè)考核關(guān)。

國家一直在改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一心要培養(yǎng)出滿足社會需要的實(shí)用型人才。學(xué)院在這方面可以積極開拓思路，比如開展“以證代考”、“加強(qiáng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量”、“學(xué)分制改革”、“嚴(yán)懲考試舞弊、建立誠信檔案”等，多管齊下在制度層面上給學(xué)生在拿畢業(yè)證的道路上“設(shè)門檻”，從而給學(xué)生以壓力，迫使學(xué)生從“不想學(xué)”，變成“不得不學(xué)”。

3、創(chuàng)新學(xué)生管理方式，幫助學(xué)生自立自強(qiáng)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自我管理，自我成長，只有學(xué)生自身的問題解決了，學(xué)習(xí)動機(jī)自然明確。但是由于高職高專學(xué)生的特殊性，學(xué)生自我管理能力尤其欠缺，所以學(xué)校的學(xué)生管理隊(duì)伍必須要?jiǎng)?chuàng)新思路，細(xì)化管理模式，提高管理效果。比如學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，可以在班級或者專業(yè)為單位，組成“一對一、一對多”的幫扶小組，開展小組競賽，對于效果明顯的小組給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；又比如學(xué)生的自制力差，我們可以建立專門的學(xué)生成長檔案，對于“學(xué)困生”我們重點(diǎn)關(guān)注，在寢室有室友監(jiān)督，在課堂有老師監(jiān)督，在平時(shí)有班主任監(jiān)督，長此以往學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，班級形成好風(fēng)氣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都會取得明顯進(jìn)展。

4、推行課程改革，深化校企合作。

對于工程測量專業(yè)來說，學(xué)生的水平是否過硬，拉到工地上“遛一遛”就知道了，在學(xué)校的實(shí)踐測繪離實(shí)際工作還是有比較大的差距，有點(diǎn)同學(xué)自存在“畢業(yè)證=工作”、“平時(shí)實(shí)踐=實(shí)際工作”等錯(cuò)誤認(rèn)識，因此我們要加強(qiáng)校企合作，讓更多的學(xué)生的到社會上“檢驗(yàn)一下”，這樣一是可以使學(xué)生真正了解工作崗位，感受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作的差距，通過對比重新認(rèn)識自己。二是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，不要“得意自滿”，以實(shí)際工作崗位的對學(xué)生能力要求，逼迫學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度從“隨意學(xué)”到“認(rèn)真學(xué)”。

作為高職院校，每個(gè)專業(yè)都有其特殊性，但是作為一個(gè)龐大的群體，他們依然有著共性?？傮w來說，高職院校學(xué)生本身在整體素質(zhì)上和本科學(xué)校的學(xué)生有差距，因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高人才培養(yǎng)的水平方面，高職院校的顯得更為迫切，而我們以工程測量專業(yè)的學(xué)生為代表進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)不僅有自身原因、還有價(jià)值觀、制度層面、課程設(shè)置層面等多方面原因，因此我們要采取多種措施，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)有成效，從整體上提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“激發(fā)工程測量專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究—以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：Lgy15sz001）的階段性成果。

（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）