學(xué)深為師，為提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之美術(shù)及人文素養(yǎng)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫的課程，作為長(zhǎng)期從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的中職教師，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，了解歸納學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)領(lǐng)域“中國(guó)畫”教學(xué)的現(xiàn)況及存在的問(wèn)題，并提出一點(diǎn)具體的教學(xué)策略，能與同行探討交流，以此共勉。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)概說(shuō)

中職學(xué)前教育專業(yè)招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，通過(guò)三年系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，以獲得德、智、體、美等全方位的發(fā)展，其中就美而言，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生要求有三，其一，要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有審美觀，富有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；其二，要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有高尚情操及人文素養(yǎng)；其三，要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有從事兒童美術(shù)教育方向的教學(xué)特長(zhǎng)，因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不可或缺。

而中國(guó)畫教學(xué)即國(guó)畫教學(xué)，作為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的一大重要分支，也早已作為一門單獨(dú)課程納入中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)體系之中。筆者作為一名中職美術(shù)教師，在長(zhǎng)期的中國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)存在諸多問(wèn)題及挑戰(zhàn)，主要?dú)w納如下：

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前接受的大多是九年制義務(wù)教育，受教育體制、家庭環(huán)境等綜合因素的制約，絕大多數(shù)學(xué)生直到在中職教育階段，才真正意義上接觸到中國(guó)畫。因而，進(jìn)入中職的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫尚感陌生，中國(guó)畫基礎(chǔ)薄弱。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大致處于16-21歲的年齡階段，這個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于家庭要求、老師期待等外在驅(qū)動(dòng)力，尚未形成對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈自我驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，常以上課注意力不集中，對(duì)于老師布置的習(xí)作不認(rèn)真完成等形式體現(xiàn)出來(lái)。

（三）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)意義不明

中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，于將要成為學(xué)前教育工作者的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言具有何種意義？這個(gè)問(wèn)題的思考及答案至關(guān)重要，在某種層面來(lái)講，有利于將中國(guó)畫這一民族瑰寶更好地傳承下去，構(gòu)筑起后代們和中國(guó)畫之間學(xué)習(xí)的橋梁。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)的具體策略

針對(duì)當(dāng)下中國(guó)畫教學(xué)中存在的以上問(wèn)題及挑戰(zhàn)，筆者作為長(zhǎng)期從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的中職教師，將提出一些具體的教學(xué)策略。

（一）走進(jìn)國(guó)畫，樹(shù)立好感

常言道，磨刀不誤砍柴工。在正式進(jìn)行中國(guó)畫的教學(xué)前，老師可以先讓學(xué)生欣賞一些有代表性的國(guó)畫作品，配以國(guó)畫領(lǐng)域中優(yōu)秀人物介紹，使學(xué)生對(duì)國(guó)畫有初步的認(rèn)識(shí)，建立良好的視覺(jué)印象。再通過(guò)課本閱讀了解中國(guó)畫的歷史起源，發(fā)展歷程，主要分類，畫家流派等理論知識(shí)，最后介紹中國(guó)畫學(xué)習(xí)過(guò)程中需使用的工具，如毛筆，墨，宣紙，顏料，調(diào)色盤，印章等，如果條件允許的話，可以將教具帶到課堂上，讓學(xué)生們看一看，摸一摸，實(shí)際感受一下，使原本在學(xué)生們腦海中一個(gè)個(gè)模糊的概念通過(guò)教學(xué)過(guò)程變得具象起來(lái)。

（二）模仿入手，不斷修正

如同書法學(xué)習(xí)，一開(kāi)始一般會(huì)先描紅，臨摹他人作品。中國(guó)畫的學(xué)習(xí)也可以由模仿入手。列舉一個(gè)教學(xué)案例加以說(shuō)明：在學(xué)前教育專業(yè)的中國(guó)畫課程上，由高等教育出版社出版的教材中有山水畫的介紹，在講授完山水畫的理論知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生從臨摹最簡(jiǎn)單的山石開(kāi)始，自行選取課本上范本作品的局部山石進(jìn)行臨摹，提示他們注意觀察作品中的山石，然后讓他們帶著理論去臨摹局部，比如說(shuō)學(xué)生弄清楚了一些皴法，那么在他們畫的時(shí)候可以考慮著怎么表現(xiàn)，還有其他的一些東西的畫法按照課本及老師提示的作畫順序一步一步慢慢練習(xí)，模范作畫的過(guò)程中戒驕戒躁，最后將自己的作品與原作進(jìn)行對(duì)比，尋找自己的不足，不斷修正。

（三）欣賞作品，學(xué)會(huì)評(píng)析

相較于臨摹作品，評(píng)析作品是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行的情感和精神的升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析，從中得到美的感受，提升藝術(shù)鑒賞力。具體可參見(jiàn)案例：筆者在學(xué)前教育專業(yè)上的中國(guó)畫課程，其由高等教育出版社出版的教材中有花鳥(niǎo)畫的介紹，在學(xué)習(xí)完花鳥(niǎo)畫的用筆畫法之后，我們可以由班級(jí)成員按 2至4人的數(shù)量分組，統(tǒng)一命題，每組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交一副作品，但要求小組成員共同參與，共同完成，小組成員內(nèi)經(jīng)過(guò)商討，決定順序，輪流作畫。各組的成品拿出來(lái)供學(xué)生和老師品析，并將作品優(yōu)秀的理由以及不足的理由一一說(shuō)明，把不足之處如何改進(jìn)的方案也探討出來(lái)，最后共同評(píng)出優(yōu)勝組，并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因材施教，循序漸進(jìn)，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，往往能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)畫的積極性，取得良好的課堂效果，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)好中國(guó)畫，愛(ài)上中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，并把這份激情傳遞給他們以后的學(xué)生。

（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）