一、引言

一個國家的語言往往與這個國家的傳統(tǒng)文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，要學(xué)習(xí)掌握一個國家的語言，首先就要對這個國家的傳統(tǒng)文化進行深入的了解。近年來，隨著全球化經(jīng)濟的飛速發(fā)展我國與日本之間的交流合作越發(fā)頻繁，在這一背景下，日語逐漸成為了我國高校外語專業(yè)學(xué)生二外的普遍選擇。要切實有效的提高高校學(xué)生二外日語的水平，就要求高校的日語教師在教學(xué)中能充分的導(dǎo)入日本文化，讓學(xué)生在對日本文化了解的基礎(chǔ)上進行日語的學(xué)習(xí)。本文將就現(xiàn)階段高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究分析，進而為其教學(xué)中日本文化的導(dǎo)體提出相應(yīng)的策略。

二、高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

二外是高校英語專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，自全球化經(jīng)濟發(fā)展以來，隨著中日兩國之間的交流合作越發(fā)頻繁，日語逐漸成為了高校英語專業(yè)學(xué)生所普遍選擇的二外語種類型。通常情況下，二外日語的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能做到對基本內(nèi)容的聽與說，并能簡單的對內(nèi)容進行閱讀與翻譯。就目前來看，我國高校的二外日語教學(xué)主要有如下的表現(xiàn)：

1.日語教材相對較為單一

就我國現(xiàn)階段的二外日語教學(xué)來看，其所使用的教材為2005年出版的《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，盡管相較于以往所使用的1998年出版的教材而言，該版教材的語法內(nèi)容要更急簡單易學(xué)，且在教材中還配有相應(yīng)的影音制品用于學(xué)生口語聽力的輔助教學(xué)，但對于學(xué)生而言只有這一套教材，教學(xué)的內(nèi)容未免顯得太過單一，缺少對日本文化的介紹學(xué)生往往只能通過教材中的詞匯和語句來進行日本這個國家的了解，這不僅大大影響了二外日語的教學(xué)效率，同時也不利于高校學(xué)生自身二外交流能力的提升。

2.忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

就我國高校的二外日語教學(xué)來看，其在教學(xué)中受到的重視顯然與英語教學(xué)之間并不對等，在實際的課時安排中二外日語的教學(xué)時間無法與其繁重的教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)。因此，為了確保在固定的時間內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，高校的英語教師往往忽視了學(xué)生多元化的培養(yǎng)而更多的是在教學(xué)中采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式對日語知識進行間接，也就是在教學(xué)中教師只重視對學(xué)生進行詞匯、語法的教學(xué)而忽視了學(xué)生日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實層面來看，這種教學(xué)方式的運用顯然與學(xué)生日語運用能力及自身思維能力的培養(yǎng)并不使用，且對學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動也有著極大的限制。

三、高校二外日語教學(xué)中日本文化導(dǎo)入的策略

為切實有效的對學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生自身的日語實踐應(yīng)用能力加以提升，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的對日本文化的導(dǎo)入方式進行選擇，比如可采用如下的文化導(dǎo)入方式：

1.在二外日語教學(xué)中導(dǎo)入日本語言文化習(xí)慣

高校二外日語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的日語實踐應(yīng)用水平，即能在日常的生活中能利用日語進行交流及表達，這往往對學(xué)生的日語語言文化習(xí)慣的掌握有著一定的要求。因此，在實際的教學(xué)中教師可充分將日本傳統(tǒng)的語言文化習(xí)慣導(dǎo)入至教學(xué)中。比如，在日本的語言文化習(xí)慣中人與人之間的交談通常會帶上當(dāng)天的天氣情況，如天氣真好（いい天気ですね）或者是風(fēng)真大（風(fēng)が強い），除此之外，日本人在進行交談時往往會通過個季節(jié)獨有的氣候特征或者是自然植物來指代季節(jié)，這主要是因為后地理位置和氣候環(huán)境的影響，日本人對大自然總是充滿著別樣的感激之情。教師在教學(xué)中對這一類容進行介紹能有效強化學(xué)生對日本語言習(xí)慣的了解。

2.日本影視作品文化的導(dǎo)入

時代科技的飛速發(fā)展為現(xiàn)代高校學(xué)生教學(xué)提供了更大的便利，高校的日語教師在教學(xué)中也應(yīng)重視對現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的運用來輔助二外日語教學(xué)中日本文化的導(dǎo)入。一個國家的影視作品在拍攝和制作過程中總會不經(jīng)意間融入這個國家所獨有的文化藝術(shù)特征與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合高校學(xué)生的性格特征，日語教師在教學(xué)中也可充分利用先進的多媒體信息技術(shù)進行日本影視作品的播放來進行日本文化的導(dǎo)入，進而通過師生之間和生生之間的互動討論來加深學(xué)生關(guān)于日本文化的認(rèn)識。除此之外，通過影視作品的觀看也能讓學(xué)生充分感悟日本這個國家的精神文化，以此深化對這個國家文化精神內(nèi)涵的理解，進而促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高自身的日語應(yīng)用能力。

3.日本音樂作品文化的導(dǎo)入

根據(jù)高校學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二外日語教學(xué)中通過音樂作品文化的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的日語水平有著重要作用。在全球化經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，中日兩國之間的文化交流越發(fā)頻繁，一些優(yōu)美的日文歌曲被音樂人進行了中文的改變開始在我國傳唱并受到了絕大多數(shù)高校學(xué)生的歡迎。因此，在高校二外的日語教學(xué)中，教師也可充分利用學(xué)生對音樂喜愛的特點將原版的音樂作品導(dǎo)入至教學(xué)中，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)唱及歌詞內(nèi)涵的認(rèn)知理解中深入對日本文化的理解。比如“永遠在身邊”這首流傳度很廣的歌曲改編自“そばにいるね”這首日文歌，在二外日語教學(xué)中教師便可以導(dǎo)入“そばにいるね”進行教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，一個國家的語言往往與這個國家的傳統(tǒng)文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)，要學(xué)習(xí)掌握一個國家的語言，首先就要對這個國家的傳統(tǒng)文化進行深入的了解。因此，在高校二外日語的教學(xué)中，為切實有效的提高學(xué)生的日語成績與日語水平，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視日本文化的導(dǎo)入并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的選擇文化導(dǎo)入的方式，一方面要切實有效的激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則要重視學(xué)生自身日語實踐應(yīng)用能力的提升。

（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院）