隨著高校英語教學(xué)水平的不斷提高，文化教學(xué)也逐漸成為一種新的英語教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的英語知識和口語實(shí)踐，使其能通過外語交流的方式傳遞文化。在高校英語教學(xué)當(dāng)中融入英美文學(xué)教育，能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的語言能力得到大幅度提升，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生都對英美文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚興趣。因此，將英美文學(xué)知識滲透到高校英語教學(xué)當(dāng)中可行性較高，通過不斷探索研究英美文學(xué)在高校教學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向與滲透方式，才能尋找到更加適合學(xué)生的英語教學(xué)模式。

一、英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向

（一）明確英美文學(xué)在高校英語教學(xué)當(dāng)中的最佳對象

英美文學(xué)是一種優(yōu)秀的文學(xué)作品，有許多章節(jié)和段落都可以做為高校英語教學(xué)的素材，通過素材的利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，使學(xué)生的讀寫能力更加多樣性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生具備生成性、創(chuàng)造性的“全語言”學(xué)習(xí)?！叭Z言”學(xué)習(xí)是未來英語教學(xué)的發(fā)展方向。

（二）樹立英語教學(xué)中的情感態(tài)度與穩(wěn)定心理

英美文學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語能夠樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，克服學(xué)生膽怯和焦慮的不良心理，在英語教學(xué)當(dāng)中融入英美文學(xué)，能夠釋放學(xué)生興趣和愉悅的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和情感態(tài)度。

（三）提升西方文化理解，培養(yǎng)自身精神文化生活

英美文學(xué)是西方國家文化的精髓所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的同時(shí)，對于中西方的文化差異有更深的理解，從而對跨文化交流的思維模式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)，英美文學(xué)中還有很多的修辭手法，能夠更直觀生動(dòng)的使學(xué)生接觸到西方文化的思維模式，通過文化審視，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)更多的英語表達(dá)知識，還能對自己的人生認(rèn)知起到啟迪作用，真正培養(yǎng)了自身的精神文化生活。

二、英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的滲透方式

（一）英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的幾個(gè)滲透方面

在高校英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的滲入，需要從這幾個(gè)方面入手。其一是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對英美文學(xué)的教學(xué)應(yīng)以閱讀和欣賞為主，學(xué)生通過閱讀和分析，增強(qiáng)自身對西方文化的認(rèn)識，培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維模式，提高自身的精神文化生活。其二是教學(xué)素材的選取，由于高校英語的語言連續(xù)性，英美文學(xué)材料要做適當(dāng)?shù)暮侠戆才?，使學(xué)生能夠持續(xù)性地學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，選取內(nèi)容應(yīng)符合語言特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，語句規(guī)范，具備趣味性、可讀性，具有代表性和故事性的作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其三是教育方法，教師要將這些材料融入到教學(xué)方法之中去，使學(xué)生在課堂參與過程中積極有效的完成英美文學(xué)的學(xué)習(xí)。其四是評價(jià)方式，通過定性評價(jià)的結(jié)合方式，對學(xué)生的認(rèn)知過程與英語知識組建過程進(jìn)行評價(jià)，并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做為評價(jià)方式。評價(jià)主體多元e37caaa3491509601aea626be2dcd474化，學(xué)生自己和其他學(xué)生、教師都包含在主體當(dāng)中，以一種發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)的對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生不斷的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。其五是教師定位，教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色至關(guān)重要，因此在教學(xué)時(shí)，更要通過不斷的學(xué)習(xí)文化知識的，提升自己的文化素養(yǎng)，積累深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的教學(xué)方法與過程

英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的方法有很多，例如，英美文學(xué)的精讀與泛讀，通過相結(jié)合的方式讓學(xué)生對于英美文學(xué)的文化有一定的了解。通過課堂討論方式，加深學(xué)生對于英美文學(xué)文化內(nèi)涵的理解，戲劇表演使學(xué)生對英美文化的學(xué)習(xí)更加積極，增加學(xué)習(xí)興趣?？谡Z操練能使學(xué)生表達(dá)英語文化的同時(shí)，提升英語口語能力，對英美文化作品的思維方式有更深入的理解。另外教學(xué)方式還有電影配音、師生合作和生生合作的學(xué)習(xí)方式，選擇一些著名的英美作品，如《白與黑》、《哈姆雷特》、《魯賓遜漂流記》等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校還可以定期聘請專家開設(shè)英美文學(xué)作品講座，增進(jìn)學(xué)校間的文化交流。在課外還可開展英語演講、英語話劇表演、英美文學(xué)作品辯論賽等多樣化的課外活動(dòng)，使學(xué)生在不斷的演練和熏陶下，不知不覺的完成了英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。

（三）英美文學(xué)在高校英語教學(xué)中的滲透效果

將英美文學(xué)融入到高校英語教學(xué)當(dāng)中去，采取多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、視聽教學(xué)和任務(wù)教學(xué)等，對課堂的教學(xué)效率大大提升。并且提高學(xué)生對于英美文化的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)接觸到了西方的思維模式，使學(xué)生運(yùn)用英語的能力更加多樣化和豐富化，拓寬了學(xué)生對于文化理解的范圍 ，提高了學(xué)生的賞鑒能力，為將來跨文化的交際提供了良好的基礎(chǔ)。

通過對英美文學(xué)作品在高校英語教學(xué)的融入程度，采取多種途徑對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能自主的深入研究西方文化的精髓和內(nèi)涵，在潛移默化中提高了自身的文化素質(zhì)，對于運(yùn)用思維和創(chuàng)新思維都起到了積極的作用。經(jīng)過時(shí)效一年多的實(shí)踐研究證明，在英美文學(xué)融入高校英語教學(xué)的模式，見效十分顯著，其應(yīng)用價(jià)值能促進(jìn)學(xué)生的英語語言水平的提高，對學(xué)生的人生發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)都有非常明顯的效果，不過由于實(shí)踐規(guī)模有限，時(shí)間較短，而且實(shí)踐教材也與現(xiàn)在的授課教材有一定的區(qū)別，對教師的教學(xué)水平和知識能力都具有很高的要求。所以，關(guān)于英美文學(xué)作品融入高校英語教學(xué)的相關(guān)成果，還需要進(jìn)一步深入研討。

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）