如何養(yǎng)成和塑造技工院校學(xué)生的核心能力一直以來是一個較為解決的難題，本文通過對第二課堂的深入分析，破除傳統(tǒng)教育上對“第二課堂”的錯誤理解，拓展了“第二課堂”的內(nèi)涵和外延，從課堂教學(xué)與課外教學(xué)、人文素質(zhì)與專業(yè)技能、德育主導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)生自主四個方面具體探討了技工院校學(xué)生養(yǎng)成和塑造核心能力的有效途徑。

人力資源和社會保障部在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅持高端引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者。高素質(zhì)技能人才不僅要符合國家相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得國家相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能夠勝任崗位工作，更重要的是具備較高的素質(zhì)。

過去，我們往往把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能放在第一位。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)更看重員工的職業(yè)核心能力。培養(yǎng)受企業(yè)和社會歡迎的人，使學(xué)生做到高起點(diǎn)與可持續(xù)就業(yè)是技工院校的生命線，提升學(xué)生的綜合能力特別是職業(yè)核心能力，是技工院校在發(fā)展中面臨的一個重要課題。職業(yè)核心能力是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以提升學(xué)生就業(yè)能力、職場適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和滿足用人單位對技能人才的需要為目標(biāo)，是保證學(xué)生“成人在先”的重要環(huán)節(jié)，也是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、對第二課堂的理解

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等?！缎略~語大詞典》中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。綜上所述，我們認(rèn)為，第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。例如課余理論學(xué)習(xí)、文體活動、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來展開系列開放性活動，備受廣大同學(xué)的歡迎和喜愛。第一課堂、第二課堂、校園文化共同構(gòu)成了學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、第二課堂的特征

1.第二課堂開展的各項活動都具有活動定位清晰，活動目標(biāo)明確的特點(diǎn)。這些活動不僅豐富學(xué)生的課余文化生活，還有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。參與其中的學(xué)生在第二課堂的活動中能夠自動自覺地接受活動組織者預(yù)設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向，在活動中感受氛圍熏陶、接受文化塑造，最終達(dá)成素養(yǎng)提升。另外，第二課堂不同的活動也具有不同的目標(biāo)導(dǎo)向，靈活的目標(biāo)導(dǎo)向更適合青年學(xué)生的自身特點(diǎn)，更易于被興趣愛好不同的廣大學(xué)生接受。

2、第二課堂開展的活動具有內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點(diǎn)。只要是符合學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律的活動，都可以作為第二課堂的內(nèi)容，體現(xiàn)出第二課堂內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)。由于活動內(nèi)容豐富，并且主要以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分同學(xué)都可以在眾多的活動中找到適合自己參加的活動，能極大地激發(fā)參與者的參與熱情，更廣泛的調(diào)動同學(xué)參與的積極性。充分體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)部趨動力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生受動性和能動性的統(tǒng)一。

3、組織機(jī)制的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一方面，第二課堂活動的參與者具有共同的興趣、愛好、特長，是一個具有共同價值目標(biāo)的活動群體，因此其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制相對簡單，可隨時根據(jù)工作的需要，調(diào)整服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和各項管理措施；第二方面，第二課堂的活動方式也可根據(jù)不同內(nèi)容和不同的外部條件由組織者和參與者自主選擇，自愿參加，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

4、專業(yè)界限的模糊性。主要體現(xiàn)在第二課堂不規(guī)定活動參與者的專業(yè)資格，只接納具有某種愛好或特長的大學(xué)生，可以打破院系和班級界線，從而實(shí)現(xiàn)了文理滲透、中西貫通、各種思維方式的碰撞，這有利于他們相互學(xué)習(xí)，開拓視野，培養(yǎng)同學(xué)們的思辨精神。不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會，而且對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

5、第二課堂組織機(jī)制的靈活性和活動方式的自主性決定了第二課堂活動時空的開放性?；顒娱_展不再以班級、專業(yè)為單位，不再受既定的時間表按部就班進(jìn)行的限制，也可以不受教室、實(shí)驗室的局限。同學(xué)們根據(jù)自身時間，走出課堂、走出校門、走向社會。時空的開放性也是第二課堂活動提供的更廣闊的發(fā)展空間和保持長期生命力的重要條件。

6、第二課堂活動內(nèi)容的多樣性和學(xué)生參與的廣泛性決定了學(xué)生在參與活動后收益的綜合性。首先，第二課堂中的不同角色收獲是不同的。組織者收獲了領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、組織能力等，參與者在活動中感受著氛圍熏陶和文化沖擊，提高了自身的綜合素質(zhì)；其次，第二課堂對學(xué)生的影響是潛移默化的。既有即時收獲，也有潛在影響。通過長期的影響，這些氛圍會潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升他們的文化底蘊(yùn)、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)特征，提升學(xué)生的價值判斷能力和思辨能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

可見，第二課堂相對第一課堂具有特殊的差異性，有其自身的特點(diǎn)。第二課堂的一些功能也是第一課堂育人模式無法替代的，它在技工院校教育整體結(jié)構(gòu)中是不可缺少的組成部分。

三、技工院校開展第二課堂的誤區(qū)

1、片面追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。

有些技工院校為了豐富學(xué)生的校園文化生活，不切實(shí)際的開展大小不等、數(shù)量繁多的第二課堂活動，而活動本身質(zhì)量并不高，結(jié)果學(xué)生忙于應(yīng)付校、系、班、社團(tuán)的各項活動，浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時間，無精力深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2、注重娛樂性，忽視了德育性、專業(yè)學(xué)習(xí)性。

有些技工院校為了提高學(xué)生參與第二課堂的積極性，在組織第二課堂時偏重于組織娛樂性較強(qiáng)的活動，忽略了德育教育及專業(yè)學(xué)習(xí)性活動。

四、學(xué)生核心能力在第二課堂中的養(yǎng)成和塑造

1、課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力的養(yǎng)成與塑造，需要通過長期的、高質(zhì)量的第二課堂潛移默化的培養(yǎng)。因此在第二課堂開展的過程中因結(jié)合課堂知識學(xué)習(xí)，開辦與專業(yè)相關(guān)的第二課堂。例如舉辦相關(guān)專題講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能大賽等。

2、將人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行深度融合。

不同類型的第二課堂具有不同的育人功能，把人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，將使學(xué)生的核心能力得到全方位的養(yǎng)成和塑造。

3、把德育教育放在首位，兼顧教育性和趣味性。

德育教育是第二課堂的靈魂，沒有德育滲透的第二課堂必然會發(fā)生思想偏離，不會產(chǎn)生好的活動效益。第二課堂必須要有趣味性，只有具有趣味性，才能吸引學(xué)生廣泛參與，才能激發(fā)學(xué)生的潛在需求。對趣味性的準(zhǔn)確把握：活動方式要生

動活潑，讓學(xué)生喜聞樂見；活動內(nèi)容要富有生機(jī)活力與時代特色，讓學(xué)生喜歡。

4、學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)生自主有機(jī)結(jié)合。

第二課堂主要應(yīng)由學(xué)生自主組織開展，但學(xué)校一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，教師一定要參與指導(dǎo)。保證活動方向正確和活動質(zhì)量、規(guī)模、特色和效益。

5、形式多樣、品味高雅、質(zhì)量優(yōu)良兼顧。

第二課堂應(yīng)追求形式多樣、品味高雅、質(zhì)量優(yōu)良的初級目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育育人的終極目標(biāo)。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）