所謂“導(dǎo)行”，就是教師在教學(xué)過程中依照教材中的圖和文并聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的行為。導(dǎo)行既是品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，又是立德樹人教育的重要任務(wù)之一，最終還是品德與社會(huì)教學(xué)的目的，在品德與社會(huì)的教學(xué)中教師要把握好單元主題目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，行為與習(xí)慣，知識(shí)和技能三個(gè)方面，要想做到從根本上透視學(xué)生現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的行為抓實(shí)做好就必須講究“導(dǎo)”的方法，這是因?yàn)?，只有?dǎo)法得當(dāng)，才能促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知水平和道德辨析能力的提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成言必行，行必果的高尚品德和良好行為習(xí)慣的目的。

一、曉之以理，疏以導(dǎo)

為人處事，理當(dāng)先行，因理從“知”起，則“知”為先導(dǎo)，小學(xué)生的道德行為往往建立在曉理的基礎(chǔ)上，只有在“理”的感召之下，才能產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)，這就需要教師善于曉之以理，導(dǎo)之以行。

（一）釋圖習(xí)文，從中明理

品德與社會(huì)每一相對(duì)獨(dú)立的單元主題板塊都從生活相應(yīng)的兒童事件出發(fā)，詮釋了標(biāo)準(zhǔn)的生活化、情景化，彰顯出既源于生活、又高于生活（引導(dǎo)生活）的內(nèi)容特點(diǎn)。教師要憑借教材所呈現(xiàn)方式上的圖文并茂，充分挖掘主題活動(dòng)中的載理因素，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)文釋圖，從中明理，讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，漸近地把對(duì)德的要求內(nèi)化為德的認(rèn)識(shí)，不斷從中產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)，如教學(xué)《善待他人》一課時(shí)，教師對(duì)主題活動(dòng)中的各部分，如“己所不欲，勿施于人”，要做好充分的對(duì)話準(zhǔn)備，從學(xué)生實(shí)際入手刻意，突出圍繞如何實(shí)踐“己所不欲勿施于人”進(jìn)行行為方式的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)“將心比心”、“換位考量”凡是自己不希望別人做的，自己也不應(yīng)該去做，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自查、自理、自治，從而實(shí)現(xiàn)由個(gè)別到一般的提升，把學(xué)到的道理轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。

（二）著眼實(shí)際，拿事說理

理正則人信服，說理切忌空口白牙，紙上談兵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生看得見、摸得著的事實(shí)，指導(dǎo)和提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，為“行”奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，如教學(xué)《從小村莊看大變化》一課時(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的巨大變化，并依據(jù)媒體資源展示新型農(nóng)村嶄新面貌，讓學(xué)生親身感受社會(huì)主義祖國在政策開放中農(nóng)村巨變的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高為實(shí)現(xiàn)振興中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。

二、施真情，疏以導(dǎo)

教育好兒童要靠教師真誠的情感，教師用真情去感染學(xué)生，打動(dòng)少年兒童積極上揚(yáng)的心，既是立法樹人的基礎(chǔ)，亦是品德教育的重點(diǎn)。

（一）用愛心去感化

熱愛學(xué)生既是教師的履職道德還是教育好學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師要有一顆慈母般的心，公平對(duì)待每一位學(xué)生，特別是面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，更要給以慈母般苦口婆心的照顧，做好耐心細(xì)仔的誘導(dǎo)工作，兒童的心靈是最容易感化的，俗話講：“你給我一尺，我教你一丈”，你給他們的好感，他們的反映是極為靈敏的，他們時(shí)時(shí)都會(huì)用行動(dòng)來報(bào)答教師的愛，如我校開展的教師與后進(jìn)生定向交“朋友”的主題活動(dòng)，要求所有一線教師定向家訪、定向談心、交心、關(guān)心，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用其閃光點(diǎn)來激勵(lì)他們的上進(jìn)心，循循善誘，拾金不昧，助人為樂，愛護(hù)公物，善待他人等美好的德行在他們的身上都一一地展示出來，絕大部分的后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)典型。

（二）用真情去激情

課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的技術(shù)也是感情投入的藝術(shù)，教師做到情感充沛，語言生動(dòng)，姿態(tài)端莊，優(yōu)雅而美好的動(dòng)作形象，會(huì)給學(xué)生一個(gè)美好的印象，好形象會(huì)有吸引力和感召力，如我校一位教師教《中國人民從此站起來了》一課，由于他能夠用真摯的語言表達(dá)對(duì)革命先烈的感情，而對(duì)學(xué)生一例例戰(zhàn)爭的場面，鮮活生動(dòng)的語言，自然得體的姿態(tài)，給學(xué)生留下了激情滿懷的感受。一曲《解放區(qū)的天》更是讓課堂非比尋常，通過教師的真情教學(xué)，學(xué)生愛國情感油然而生，他們表示要用實(shí)際行動(dòng)紀(jì)念為中國人民解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的先烈們，勤奮努力，學(xué)好本領(lǐng)，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

三、樹榜樣，疏以導(dǎo)

少年兒童最善于模仿，可塑性強(qiáng)，具體的榜樣，特別是身邊的典型對(duì)他們的教育影響力極強(qiáng)，以此施教可收到事半功倍的效果。

（一）體會(huì)榜樣，矯正自我

愛聽故事，學(xué)習(xí)和模仿英雄模范是少年兒童的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)增補(bǔ)一些英雄模范人物或?qū)W生身邊發(fā)生過的典型的故事，用英雄模范人物的言行感召他們、啟發(fā)他們?nèi)ハ胂篌w會(huì)英雄模范人物的崇高理想和高尚道德，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際行動(dòng)踐行對(duì)照，增強(qiáng)約束，規(guī)范自己的能力，在學(xué)習(xí)和生活中自覺地矯正自己的不良言行。

（二）典型引路，促成習(xí)慣

身邊的先進(jìn)人物，好人好事對(duì)學(xué)生更富有感召力，身邊的事，眼中的人，便于學(xué)，更上心，如甲同學(xué)在校園撿到一支筆交給了老師受到了表揚(yáng)，乙就有可能將在校外撿到的100元錢及時(shí)交給老師而名揚(yáng)全校，所以，教師只要注意從學(xué)生生活小事中發(fā)現(xiàn)典型，引導(dǎo)學(xué)生比起來、學(xué)起來，引出一條路子來，發(fā)揮群體教育效應(yīng)，就能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、總之，小學(xué)生良好行為的形成，需要教師去規(guī)范指導(dǎo)，堅(jiān)持“導(dǎo)行”訓(xùn)練，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范到位，多渠道、多形式反饋學(xué)生道德行為養(yǎng)成的情況，及時(shí)并有的放矢地加以矯正指導(dǎo)，不斷延長加固“導(dǎo)行”鏈條，鞏固“導(dǎo)行”成果，并做好做實(shí)，學(xué)生言行一致的良好行為習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成和發(fā)揚(yáng)。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第三小學(xué)）