本文通過了解韓國高中教育情況，分析韓國高中學生漢語課堂表現(xiàn)，旨在探究對外漢語教學中適合韓國高中學生漢語教學的課堂游戲。作為一名在韓國的漢語教師志愿者，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，提出了一些教學對策，希望能夠?qū)σ皂n國學生為教學對象的漢語從教者有所幫助。

近年來，世界各國掀起了“漢語熱”，很多國家開設(shè)了漢語課，而作為隔海相望的韓國，也越來越重視學習漢語。中韓兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面交流日益頻繁，韓國學習漢語的人數(shù)也在不斷增加，在韓國，不僅大學開設(shè)了漢語課，在中小學課堂也逐漸開展?jié)h語課。

一、韓國高中教育情況

韓國的學制是6-3-3-4制，即小學6年，初中3年，高中3年，學院或附有旨在培養(yǎng)博士的研究生課程的大學4年，另外還有兩年制和三年制的專科大學及職業(yè)大學。

高中階段，學生學費需要學生自理。教學目的在于培養(yǎng)學生規(guī)劃未來的能力，通過對學生才能的開發(fā)，幫助學生找到人生的發(fā)展方向，使其成為具有國際視野的人才。只有具備初中學歷或其他等同學歷的學生才能升入高中。韓國高中的教學重點在于培養(yǎng)學生將課堂理論知識運用到實際生活中的能力。通常課程會分為一般學科和專門學科兩種，而漢語作為第二外語課程，供學生選修。

二、韓國高中生漢語課堂表現(xiàn)

中韓兩國同屬于漢字文化圈，韓國學生在學習漢語有很大優(yōu)勢，但是目前韓國高中學生與中國高中學生一樣，面著高考的壓力，而漢語又作為高二年級的選修課，因此學生本身沒有很強的學習動機。學習動機是直接促使學生進行學習的內(nèi)在動力，學習動機可以激發(fā)學生進行正確的學習，是有效教學必不可少的因素之一。在高中階段，學生已經(jīng)有了較成熟的認知，并且形成了各自的學習風格。在課堂上，學生會表現(xiàn)出上課犯困，積極性不高，側(cè)重于做筆記而不愿意開口表達的狀態(tài)。筆者所教的班級中當然也存在這樣的情況，學生每節(jié)課偏重于做筆記，不愿意開口表達。興趣是最好的老師，興趣也會激發(fā)學生的學習動機，因此，面對這樣的情況，筆者在教學實踐中將教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，在課堂中穿插游戲環(huán)節(jié)，通過課堂游戲為學生創(chuàng)造一個相對輕松快樂的氛圍，提高學生學習漢語的興趣，提高學生的開口度，使學生對學習漢語充滿期待。

韓國學生喜歡游戲與競爭，并且喜歡協(xié)同合作，在漢語課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，符合韓國高中生的心理活動特點。游戲環(huán)節(jié)的增加，也對教師的教學活動設(shè)計提出了更高的要求。例如，在漢語課堂上，教師請學生站起來一起做運動，“跟我說，跟我做”，在不知不覺中，學生很快就會掌握運動的相關(guān)說法；韓國學生對明星有獨特的興趣，在游戲設(shè)計時，教師可以選取一些明星的照片，會更加吸引學生的注意力，學生更喜歡參與到活動中，例如“明星的生日，大家猜?！保辉诨顒又胁倬殨r用到的照片最好跟學生的日常生活密切相關(guān)，這樣可以拉近素材與學生的距離，拉近漢語與學生的距離，例如在學習“你家有幾口人？”一課時，教師可以將學生的照片放到課件中，當學生們發(fā)現(xiàn)班里的同學在老師的教學材料中時，同學們不僅會驚訝、羨慕，更加渴望將這個句子表達出來，這樣可以更好地進行練習相關(guān)內(nèi)容；在教學中引入歌曲，韓國學生特別喜歡表演和唱歌，在教學中，教師應該多準備相關(guān)的歌曲，歌曲不僅能鞏固學生的學習情況，也可以作為獎懲措施出現(xiàn)，例如，請游戲輸?shù)耐瑢W到前邊唱歌，而歌曲的內(nèi)容則是學生學習過的漢語歌曲，當學生聽到旋律時，則會產(chǎn)生特別活躍的課堂氛圍；也可以增加一些挑戰(zhàn)類的游戲，比如學習聲母、韻母時，比賽“看誰一口氣說得多？”，學生通過不斷重復練習，教師糾音，就會很快的記住相關(guān)內(nèi)容。好的游戲可以為教學增光添彩，但是如果方法運用不當，則很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，因此作為一名赴韓漢語教師志愿者，筆者在不斷地思考如何更好的進行漢語教學，如何將教學設(shè)計更加完整化，如何面對不同的班級類型，設(shè)計不同的課堂游戲，如何使每節(jié)課都能很好的完成教學目標，使學生熱愛學習漢語。因此，筆者將教學中的一些教學實例和教學心得感悟進行分享，希望能為赴外進行漢語教學的漢語教師進言獻策，使老師們在教學中更加順利。

三、課堂游戲在漢語教學中的應用

（一）設(shè)計課堂游戲的目的

首先，漢語課堂應該讓學生能真正獲得知識，在對本體知識了解的情況下，教師進行進一步的操練，通過操練使知識得到鞏固與提高。高中學生學習壓力較大，因此漢語課堂應該讓學生感覺輕松自在，學生在游戲中不經(jīng)意的說出漢語句子，經(jīng)過不斷地重復，形成“慣性”，進而達到脫口而出的效果。

（二）課堂游戲?qū)嵗?/p>

1.在語音教學中，由于學生是零基礎(chǔ)，對于語音的學習實為關(guān)鍵。因此，在語音教學時我參考了《中文游戲大本營》中的游戲方法，并且課堂效果較好。其具體內(nèi)容如下：

游戲目的：通過游戲練習學生的聽辨能力，使學生正確辨別聲母、韻母的相似音。

游戲過程：準備兩套聲母和韻母的卡片，將一組貼在黑板上，另一組卡片教師拿在手里；選名同學到黑板前比賽摘卡片，教師先發(fā)出指令，再由座位上的學生發(fā)出指令說出某個聲母或韻母，黑板前面的兩位同學快速摘卡片。

游戲反思：教師應該首先示范兩個正確的讀音，學生理解規(guī)則后，教師將下指令的權(quán)利留給座位上的學生，通過這樣的方式提高學生的參與度。

2.在講解《你是哪國人？》這一課時，學生要學會對話“你是哪國人？我是···國人”，并且學會“都”的意義和用法，針這個教學目標，我進行了如下的游戲設(shè)計：

游戲過程：準備三套不同國家國旗的圖片（保證班級學生每人都有一張），教師下指令如：“中國人”，那么持有中國人的卡片的同學站起，來，在操練完“你是哪國人？我是中國人”這個對話以后，教師隨機找一名持有其他國家國旗的同學站起來，并且向所有站起來的學生詢問“你們都是中國人嗎？”此時那名學生以及周圍的學生都明白了“都”的實際意義，并且學會回答。

游戲反思：持有其他國家卡片的學生被叫起來時會不知所措，但是教師繼續(xù)進行活動，通過問題引導，學生們就會很快的明白整個游戲活動的過程，游戲進程更加順利。

3.在練習課文句子時，采用“三、六、九不說話”游戲（此游戲也可用于生詞的練習）。韓國也有類似的游戲，因此學生能夠較快的進入狀態(tài)。具體實施如下：

游戲目的：集中學生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，提高學生的開口度。

游戲過程：黑板上依次寫一到十，并且?guī)W生練習數(shù)字的正確讀法。

教師演示第一名學生讀的第一句話，第二名學生讀的第二句話，第三名學生不說話，并且要做可愛的動作，教師通過簡單的手勢演示，使學生明白游戲規(guī)則，并且要說明具體的獎懲措施。

游戲反思：通過這個活動，提高了學生的開口度，使學生集中了注意力，課堂氣氛更加活躍。但是，教師應該提前跟學生約定獎懲措施，這樣學生會更加重視此次活動。我在課堂中告訴學生，做錯學生要到教室前邊唱歌，而唱歌的內(nèi)容則是上一節(jié)課全班學習過的歌曲《你好歌》，這樣課堂不僅有趣，而且學生的開口度也有很大提高。

4.聽寫這一環(huán)節(jié)在學生心中一直是枯燥無味的，教師如何將聽寫這一環(huán)節(jié)變成學生喜歡的方式，是對教師教學技能的一個考驗。在課堂中筆者與韓國搭檔老師共同完成了這一環(huán)節(jié)。具體實施如下：

游戲目的：了解學生對生詞的掌握情況，鍛煉學生的聽辨能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

游戲過程：將班級同學分為幾組，大概每組五人，成員圍在桌子四周而坐；中國教師聽寫生詞，每組十個生詞，學生各自分工，每人只寫一個生詞，如果該名學生不會，則其他成員幫助其共同完成；韓國教師負責講解游戲環(huán)節(jié)，以及控制課堂氛圍；聽寫結(jié)束后，由中國教師核對答案，學生用馬克筆，在每張紙上寫出正確答案，生詞全部正確的組每人獲得圖章；韓國教師組織學生將改正后的卡片放到桌子中間，按照教師指令，快速搶詞卡，最后搶得最多的學生獲得圖章。

游戲反思：中國教師和韓國教師互相配合，各有分工，使聽寫部分環(huán)環(huán)相扣。教師要再次確認學生更正后的詞卡是否有誤，防止學生出現(xiàn)漏批的情況。這個游戲不僅是一個聽寫環(huán)節(jié)，更是一個小組合作，取長補短的過程，強卡片的環(huán)節(jié)進一步提高了學生對漢字的識記程度。

四、課堂游戲需要注意的問題

在初級漢語課堂教學中，游戲活動有很大的優(yōu)勢。以科爾曼為代表的教育家認為，課堂游戲有利于課堂教學的順利開展，尤其是語言教學，相對于機械性的訓練，課堂游戲訓練更能提高學生的開口度以及參與度。其理論依據(jù)在于，“在教學游戲進行中，學生的學習熱情被激發(fā)，學習者感到興奮和愉快，在語言的運用中收獲成就感”。但與此同時，課堂游戲也有很多弊端，其從設(shè)計到實施，每一個環(huán)節(jié)都影響著最終的教學效果。課堂游戲設(shè)計得好則為教學“增光添彩”，但其中不適當?shù)牟糠秩绻患皶r調(diào)整和改變，則會削弱游戲自身的優(yōu)勢，影響預期效果。

因此，針對課堂游戲應該將可行性與有效性相結(jié)合，教師游戲設(shè)置應該符合學生的水平、年齡、人數(shù)，達到因材施教的效果。對于游戲時間的把握，應該根據(jù)班級學生的漢語水平及人數(shù)確定，千萬不可以將漢語課堂變成游戲的課堂，要時刻清楚游戲是為教學服務的。教師還應該明確游戲的獎懲措施，提高學生的重視度，針對不同的班級，如全部女生的班級或男女混班的班級，游戲的獎懲措施應該是班級的具體情況而定，千萬不可觸及學生的隱私，使學生產(chǎn)生抵觸的情緒。游戲結(jié)束后，教師應該不斷反思與調(diào)整，將課堂效果好的游戲以舊翻新，在今后的課堂中視時而用，正如韓國漢語課堂教學中“拍蒼蠅”游戲，這是一個課堂中十分經(jīng)典的游戲，游戲程序簡單，可行性高，效果好，而通過“拍蒼蠅”這一游戲也翻新了很多版本，如學習身體部位時，制作一個人形，貼在黑板上，教師或?qū)W生下指令，讓黑板前的兩名同學迅速反應，拍相關(guān)身體部位等等，而游戲都是萬變不離其宗，最后都能達到較好的課堂效果。

正如阿林頓所說“游戲有助于學生語言學習能力的養(yǎng)成，在一種愉快輕松的氣氛里，在“玩”中運用語言知識，并且得到回報，把游戲引入到課堂里，不僅能收獲到自主學習的能力，還有助于發(fā)展學生 的合作、競爭能力。”筆者也認為課堂游戲活動相對于傳統(tǒng)教學法更能夠吸引學生的學習興趣，不僅改變了以往的機械性的練習，還提高了學生的開口度與參與度，提高學生學習漢語的自主能動性，教師通過簡單的游戲程序，吸引學生的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學生先對課堂充滿期待，使學生學習漢語變被動為主動，在快樂的學習氛圍中獲得知識。

（作者單位：東北師范大學國際漢學院）