隨著社會的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，產業(yè)轉型升級不斷加快，對于人才的要求也日益提高。因此，對于藝術類院校來說，工匠精神是一種必不可少的重要精神，對于學生綜合素質與能力的提高，有著重要的意義。對于藝術類院校學生干部來說，工匠精神是一種傳統(tǒng)美德，以傳統(tǒng)手工藝技藝為核心。工匠精神重在追求完美、匠人專注，這種造物品質也正是藝術類院校學生干部所必不可少的重要品質。

1 工匠精神的基本內涵

工匠精神指的是工匠對自己的產品，進行精益求精、精雕細琢的理念和精神。在工匠精神的內涵當中，包含了敬業(yè)精神、耐心、演進、精益求精等精神。很多著名的品牌，之所以能夠長時間流傳不衰，就是由于具備了良好的工匠精神，例如百達翠麗、蘇繡、奔馳、香奈兒等。作為一種產品，一個品牌，之所以能夠經久不衰，不單單是因為產品本身，更是因為蘊含在產品當中工匠精神，遠遠超過了單純的優(yōu)秀，已經上升到卓越的地步。近年來，在各個領域當中，都對工匠精神進行了引入，其所代表的，是一種極致追求專業(yè)的態(tài)度，在技藝傳授的過程中，也注重對堅持、專注、耐心的精神進行傳遞。工匠精神是難以用文字來表達的，而是需要人和人之間的交流才能傳遞。

2 工匠精神對藝術類院校學生干部的意義

隨著工業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，傳統(tǒng)工匠的社會功能正逐漸消失，傳統(tǒng)手工業(yè)者也受到了很大的沖擊，傳統(tǒng)的工匠精神也逐漸凋零。工匠精神的缺失，可體現(xiàn)在技術方面，設計人員對于專業(yè)技術不夠專注。在藝術類院校當中，很多學生都是由于文化課成績不理想，進而學習藝術。但在學習中缺乏自主性，校外兼職和勤工儉學也會對專業(yè)學習產生影響，無法更加專注的追求專業(yè)技術，因而綜合素質有所不足。此外，工匠精神的缺失，還反映在職業(yè)道德下降，對于到的品德、尊嚴、聲譽等重視不足。對于藝術類院校學生干部來說，工匠精神具有十分重要的意義和價值。對于藝術類院校來說，不但要對學生專業(yè)技能進行培養(yǎng)，同時也要注重提升學生專注嚴謹、精益求精的設計品格和職業(yè)精神。在藝術類院校學生干部培養(yǎng)中，對工匠精神進行融入，能夠提高學生的設計品質、職業(yè)精神，對于學生職業(yè)道德的塑造，有著積極的意義，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展，也有著較高的價值。

3 藝術類院校學生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國當前很多藝術類院校當中，對于學生干部的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀，存在著較多的問題和不足。主要的問題在于培養(yǎng)模式單一，與社會發(fā)展相脫節(jié)，人才評價模式簡單，綜合考量不足，對待藝術態(tài)度不嚴謹，有較強的利益趨勢。在藝術類院校中，學生干部不但要對專業(yè)技能掌握扎實，還需要具備良好的綜合素質。但是，在我國當前藝術類院校當中，對于學生干部的培養(yǎng)，幾乎都只關注專業(yè)技藝的學習，但沒有與社會現(xiàn)狀進行充分的融合，培養(yǎng)出的藝術類人才也不接地氣。在藝術類人才培養(yǎng)中，對于實踐的環(huán)節(jié)重視程度不足，不能與時代發(fā)展要求相契合。在人才評價中，只關注專業(yè)技能，考核評價的綜合性嚴重不足。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于利益的追求越來越嚴重，很難再嚴謹、踏實的做藝術，容易被社會中各種因素和誘惑影響，進而失去了藝術的靈魂。

4 藝術類院校學生干部工匠精神培養(yǎng)路徑

4.1 對工匠精神典范進行樹立

工匠精神作為一種品質，其實是無形的，在工匠的產品中融入，在作品的創(chuàng)意細節(jié)上體現(xiàn)，對于工匠追求精益求精的品質和態(tài)度進行著集中的體現(xiàn)。在藝術類院校當中，對學生干部培養(yǎng)工匠精神，應當讓學生對工匠精神進行深刻的體會，對傳統(tǒng)工匠大師的示范作用進行發(fā)揮。目前，很多傳統(tǒng)手工藝匠人，都被評為工藝美術大師，非物質文化遺產傳承人，堅守著地方傳統(tǒng)手工藝，也堅守著自己的工匠精神。藝術類院校應當邀請這些匠人，開展特色培訓或講座，讓學生干部對傳統(tǒng)手工藝的魅力進行感受，對工匠大師的典范作用進行樹立。

4.2 6c53c2c1f8d16966ce17be0aa314a399對工匠精神內涵進行領悟

在當前的藝術類院校教育制度中，主要采用現(xiàn)代學徒制，是在傳統(tǒng)學徒制的基礎上建立起來的。在現(xiàn)代學徒制當中，對傳統(tǒng)學徒制當中師傅帶徒弟的教學方式進行了沿用，同時也對現(xiàn)代學校教育的特點進行了融入。對現(xiàn)代學徒制進行實施，對傳統(tǒng)的師徒相授的教育模式進行了改進和提升，將傳統(tǒng)師徒教育、現(xiàn)代學習教育的優(yōu)勢進行了良好的融合。在企業(yè)平臺及管理模式下，師傅對徒弟言傳身教，用自己對待藝術的品質、精神、態(tài)度，對學生進行潛移默化的影響，使學生干部工匠精神不斷得到提高，建立和培養(yǎng)更好的職業(yè)精神和職業(yè)品格。

4.3 對工匠職業(yè)地位進行提高

對于工匠的職業(yè)地位，應進行提高，對職業(yè)資格認定進行加強。職業(yè)資格證書，能夠對勞動者從事相關職業(yè)必須具備的知識、技能進行證明，對相應執(zhí)業(yè)活動的規(guī)范、標準進行體現(xiàn)。對此，應當對職業(yè)資格認證進行規(guī)范和強化，提升職業(yè)資格證書的權威性、含金量，從而提升職業(yè)榮譽感、職業(yè)資格水準。此外，讓從業(yè)者對本職業(yè)心存敬畏，使工匠精神的培養(yǎng)得到強化。讓學生能夠在實際執(zhí)業(yè)活動中，對自己的職業(yè)義務、職業(yè)責任進行履行，實現(xiàn)工匠精神的可復制化、社會化、具體化，形成良好的職業(yè)道德標準和職業(yè)精神品質。

結論：工匠精神是一種十分崇高的精神，體現(xiàn)著精益求精的理念和追求卓越的態(tài)度。對于藝術類院校學生干部來說，工匠精神是一種必不可少的重要精神，對其日后的發(fā)展與成長，具有極高的意義和價值。對此，藝術類院校要對工匠精神的內涵及意義進行明確，分析和找出當前藝術類院校學生干部培養(yǎng)中的問題和不足，采取有效的對策和路徑，對工匠精神進行培養(yǎng)。

（作者單位：吉林動畫學院）