2014年9月份，我有幸被中國國家外國專家局選中，得到日本拓殖大學(xué)進(jìn)修3個(gè)月的機(jī)會。大學(xué)畢業(yè)10年了，作為日語老師，給學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常被問到：“老師，你去過日本嗎？”每次回答“沒有去過”時(shí)，心里總覺得遺憾和難為情。這次終于有機(jī)會來到日本，那時(shí)心中充滿了興奮、緊張和期待。

來日本之前，我在腦海中不停地想象，在日本的生活會是怎樣的，擔(dān)心自己的日語水平無法和日本人交流等等。想著一定要借著這次難得的機(jī)會好好的學(xué)習(xí)，把我在日本所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用到我今后的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也把我在日本的所見所聞傳達(dá)給我的學(xué)生們，讓他們在學(xué)習(xí)日語的同時(shí)也能客觀、真實(shí)的了解日本人的生活，了解日本。在東京生活的3個(gè)月中，每天，從寢室步行到教室上課，再到學(xué)生食堂排隊(duì)打飯，仿佛一下子回到了大學(xué)時(shí)代，那真的是一種久違的感覺。

這次研修，我們主要去聽了拓殖大學(xué)留學(xué)生別科老師們的課。我一共選了七門課。有入門班的、初級班的、中級班的課，還有研究生院的日本文化課和商學(xué)院的日語課。每位老師上課的方式都各有特色，聽他們講課，不僅能學(xué)習(xí)日語，更重要的是可以接觸到各種教學(xué)方法，這正是我們此次進(jìn)修的目的。

我們剛到這里的時(shí)候，留學(xué)生別科的科長山口隆正老師，就認(rèn)真的要求我們每個(gè)人不僅要去聽課，而且每個(gè)人都要給留學(xué)生上兩次課，并且是要全日文授課的。我聽了嚇了一跳“??！不是只來聽日語課的嗎？怎么還要上課啊？”之前完全不知道需要給學(xué)生上課，心中很是忐忑。

過后想想，其實(shí)這個(gè)實(shí)踐課對我的研究計(jì)劃是有幫助的，是應(yīng)該好好準(zhǔn)備。我這次是帶著教改項(xiàng)目去的，所以在聽課的時(shí)候就特別關(guān)注老師們的教學(xué)方法，同時(shí)對比我平時(shí)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。以下我選取了幾門課談?wù)勎业母惺堋?/p>

我在國內(nèi)上課的對象是日語初學(xué)者，所以在別科選擇聽課班級的時(shí)候，傾向選擇于A班和B班。A班是入門班級，學(xué)生來自世界各國，都從50音圖開始學(xué)起。這些學(xué)生幾乎聽不懂日語，而老師要用日語給他們講授日語知識，這該怎么上課呢？想起來覺得挺不容易的的。我去聽的是福島美知子老師的課，她是一位和藹可親的長者。上課的時(shí)候她通過圖片、手腳筆畫、身體動(dòng)作等肢體語言，用開玩笑等很幽默的方式給學(xué)生上課。課堂氣氛活躍，學(xué)生們在輕松活潑的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)日語。聽老師的課總覺得時(shí)間過得很快。我想學(xué)生們應(yīng)該也喜歡這樣的上課方式。

B班是有初級日語基礎(chǔ)的班級。我選擇了中村老師和飯?zhí)锢蠋煹恼n。中村老師上的是閱讀理解課。每次上課都讓學(xué)生自己閱讀一篇短文，然后老師就短文內(nèi)容提出問題、學(xué)生解答，最后老師會解釋短文中出現(xiàn)的語法點(diǎn)。閱讀短文學(xué)生可以了解日語文章的基本結(jié)構(gòu)，提煉文章的主要內(nèi)容等，是比較考驗(yàn)學(xué)生對日語的理解能力的。而且，中村老師提供給學(xué)生的短文內(nèi)容都很有趣，很能引起學(xué)生們的閱讀興趣。同時(shí)，短文的難易程度也恰好接近學(xué)生的日語水平。還有，我特別注意到老師講解時(shí)所用的日語都是簡單易懂的單詞，學(xué)生們聽起來也覺得輕松。我想老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該是下了不少功夫的。我在中國上課的時(shí)候，第二外語是沒有專門的閱讀課的，因?yàn)殚喿x理解涉及到很多新單詞和語法，總覺得學(xué)生不好理解，這次中村老師課給了我啟發(fā)，

飯?zhí)锢蠋熒系氖钦Z法和會話。在中國，語法和會話基本都是分開上的，而飯?zhí)锢蠋熆梢园褍烧呓Y(jié)合得那么好，真的是很了不起。每次課學(xué)習(xí)1-2個(gè)句型，比起單純的句子語法，詞語變形，老師更注重提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用該句型的能力。而且，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)會話的時(shí)候，老師都盡可能地跟每個(gè)學(xué)生一對一進(jìn)行，內(nèi)容也是跟學(xué)生生活相關(guān)的主題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)，馬上就能運(yùn)用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能一直保持下去。

我總結(jié)了留學(xué)生別科的日語教學(xué)特點(diǎn)：1、還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，幾乎不使用多媒體課件教學(xué)。2、所有的課程（比如語法課、聽力課、口語課、閱讀課等）都是共用同一本教材，老師之間的教學(xué)進(jìn)度都要同步。假設(shè)這周安排上第三課，那么每位老師都圍繞第三課的語法、會話等方面分別開展授課。3、老師們上課時(shí)不是對著教材照本宣科，而是增加了許多課本之外的生動(dòng)有趣的內(nèi)容，課堂氣氛輕松隨意。4、每個(gè)月都安排一位老師與學(xué)生一對一地用日語進(jìn)行面談，內(nèi)容涉及日常生活、學(xué)習(xí)情況等，意在提高學(xué)生的會話應(yīng)用能力?？偟膩碚f，他們的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，但是教學(xué)的內(nèi)容很豐富，很多樣，而且更新及時(shí)。他們的教學(xué)理念是不強(qiáng)調(diào)老師教了多少知識，而是注重學(xué)生怎么學(xué)習(xí)知識和學(xué)會了多少知識。

對比我的教學(xué)，因?yàn)榕陆虒W(xué)進(jìn)度趕不上，所以一次課用三分之二的時(shí)間不斷地向?qū)W生灌輸語法知識，而剩下不到三分之一的時(shí)間來給學(xué)生做造句練習(xí)，而涉及實(shí)際生活場景的會話練習(xí)更是很少，久而久之，學(xué)生就覺得上課很乏味，這種單方面語法灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)效果不好。

通過這次進(jìn)修學(xué)習(xí)，我有機(jī)會聽了留學(xué)生別科老師的課，很多老師都采取啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上學(xué)生自主發(fā)揮的余地很大。雖然我的學(xué)校班級人數(shù)較多，教學(xué)環(huán)境也不一樣，無法照搬這邊的教學(xué)模式，但是我可以把兩者適當(dāng)結(jié)合，尋找適合中國學(xué)生的教學(xué)方法。畢業(yè)后就進(jìn)入現(xiàn)在的學(xué)校教日語，十年來，我的教學(xué)方法都沒有太大的改變，也不知道從哪方面去改變，通過這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是能接觸很多老師，可以跟老師們交流日語教學(xué)的問題。他們的教學(xué)方法給我提供了很好的借鑒，更為我這次的教改項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（作者單位：廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院）