有關(guān)電子通訊類課程第二課堂的開設(shè)研究，能培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，使得專業(yè)人才從多方面擴(kuò)展，提高其專業(yè)的思維發(fā)散、創(chuàng)新應(yīng)用和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新探索研發(fā)，同時有關(guān)第二課程活動教學(xué)的開展，更有利于學(xué)生在今后企業(yè)工作中技術(shù)的熟練掌握和應(yīng)用，由此可見，電子通訊類課程第二課堂互動教學(xué)的開展是十分有必要的，本文將針對目前電子通訊類課程第二課程互動教學(xué)的現(xiàn)狀，展開更加深入的分析探討，為能夠科學(xué)合理地開展電子通訊類課程第二課堂互動教學(xué)起到積極作用。

一、電子通信課程第二課堂互動教學(xué)的研究現(xiàn)狀

由于我國科技力量起步較晚，在專業(yè)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家相比較科研技術(shù)相對落后，不健康的發(fā)展現(xiàn)狀制約了我國信息領(lǐng)域電子科技力量的發(fā)展，這種制約是多角度的，來自于各方面的影響，要想保證電子通信課程第二課堂互動教學(xué)的良好開展，就必須要從根本上抵制現(xiàn)有課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀。對專業(yè)課程第二課堂活動教學(xué)的開設(shè)起最大干擾作用，主要來自以下幾個方面：

1、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識和素質(zhì)有待提高

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是高等學(xué)院，絕大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，尤其是來自于農(nóng)村的學(xué)生，受到文化干擾現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)一直較為薄弱，在思維鍛煉上存在懶惰行為，不能有效地跟隨老師的講課思路進(jìn)行積極互動，在自我約束能力方面，有助于巨大的差距，不能夠控制自己進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而對普遍學(xué)生存在的共同現(xiàn)狀是思維活躍較為懶散，課堂學(xué)習(xí)的激情不高，不能有效地調(diào)動起自我學(xué)習(xí)興趣，電子通訊領(lǐng)域的研究中，對待問題態(tài)度散漫，缺乏鉆研精神，和老師預(yù)想的活動效果差很多，在互動的過程中缺乏積極主動性，對待科研實(shí)驗(yàn)研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)，需要對學(xué)生的電子通信意識有更加深層次的培養(yǎng)。

2、學(xué)校對電子通信課程第二課堂互動研究的關(guān)注度較低

大部分學(xué)校對專業(yè)電子通訊課程第二課堂活動研究的關(guān)注力度較小，由于電子通信研究所需的設(shè)備投入資金比較大，在專業(yè)設(shè)備配置上很多學(xué)校處于落后狀態(tài)，不能為學(xué)生提供良好的科研教學(xué)環(huán)境，課程中要求的實(shí)驗(yàn)無法正常開展，從而降低了學(xué)生動手操作能力，共有理論知識不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在專業(yè)師資的配置上，應(yīng)該嚴(yán)格要求電子通訊專業(yè)老師到專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠保證為學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生有不明白或不懂的問題上，給予專業(yè)的指導(dǎo)，使得學(xué)生研究學(xué)習(xí)少走彎路。學(xué)校電子通信課程第二課堂互動研究的開展氛圍，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、相關(guān)課程開設(shè)缺乏靈活性

電子通信專業(yè)課程第二課堂活動教學(xué)的開設(shè)，就是要從模式上打破傳統(tǒng)電子通信教育課程的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)課程一般以老師教授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)聽課為輔，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中沒有積極主動性，喪失了電子通信課程原本的學(xué)習(xí)目的和特性。不能使各學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的配套使用，不利于知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。在教學(xué)講課的方式上教師缺乏靈活性，不能夠調(diào)動起輕松愉悅的講課氛圍，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，長此以往十分不利于學(xué)生對電子通信課程的學(xué)習(xí)。

二、電子通信課程第二課堂互動教學(xué)開展的理論依據(jù)

電子通信課程第二課堂互動教學(xué)到開設(shè)，高度符合我國現(xiàn)有電子通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)W生學(xué)習(xí)研究的實(shí)際情況，在一定程度上滿足了我國現(xiàn)有電子通信專業(yè)技術(shù)教學(xué)的不足，使信息類教學(xué)研究探索邁進(jìn)的新一步，有關(guān)開設(shè)第二課堂互動教學(xué)研究的主要依據(jù)如下：

1、構(gòu)建主義理論體系

第二課堂互動教學(xué)講究的是教學(xué)情景模擬現(xiàn)實(shí)化、學(xué)生協(xié)作互動及合作探究高效化、會話內(nèi)容精確化、以及意義構(gòu)建合理科學(xué)化，把抽象的物理數(shù)學(xué)知識，通過有效的互動配合，能夠整體系統(tǒng)地進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到模擬教學(xué)中身臨其境的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)過程設(shè)定的最終理想化目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力，然后在不斷的探索中提升自我專業(yè)素質(zhì)，對電子通信課程的基本要求起到積累效果，以便能在今后的實(shí)際操作領(lǐng)域應(yīng)用自如。

2、信息加工理論

電子通信課程多學(xué)習(xí)內(nèi)容較為困難，學(xué)生要想精確掌握該項(xiàng)技術(shù)，就必須有更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對電子通信系統(tǒng)理論知識進(jìn)行信息加工處理，第一步要明確學(xué)習(xí)動機(jī)，第二步領(lǐng)會專業(yè)理論知識的要領(lǐng)，第三步進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐操作，第四部記憶加深鞏固，第五部實(shí)際應(yīng)用反饋，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

三、電子通信類課程第二課堂互動教學(xué)開展的具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)生自主互動意識

電子通信課程第二課堂互動教學(xué)的開展，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，把服務(wù)學(xué)生放在第一位，在根本上提高學(xué)生的互動意識，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流的能力，在專業(yè)課程的開設(shè)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重與老師的相互配合，對專業(yè)課題的設(shè)定進(jìn)行積極探索，加強(qiáng)自我素質(zhì)的修養(yǎng)，例如對一百零七個專業(yè)物理原件的掌握，在PCB作圖過程中，遇到不懂的問題積極與老師交流，擁有更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)第二課堂的合理應(yīng)用。學(xué)生在操作過程中要明白研究目的，設(shè)定探究的方向，以此來加強(qiáng)互動意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。

2、對專業(yè)師資以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善

巧婦難為無米之炊，專業(yè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備是對第二課堂互動教學(xué)有效開展的首要條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬操作的實(shí)力代表，學(xué)校應(yīng)該注重在電子通信設(shè)備上面的資金投入，購買更完善的專業(yè)設(shè)備供學(xué)生使用。例如信號頻率分析儀、數(shù)字電子操作箱等，提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)和管理。在對專業(yè)的師資力量的選拔方面，應(yīng)該有更高要求的參考標(biāo)準(zhǔn)，先使教師必須具備電子通信類專業(yè)技術(shù)知識，能夠精準(zhǔn)的應(yīng)用各項(xiàng)儀器設(shè)備，在與學(xué)生相互交流的過程中，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，相互尊重有效開展互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同進(jìn)步。

3、電子通信課程第二課堂開展的專業(yè)對接

電子通信課程主要是由高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號分析、計(jì)算機(jī)原理設(shè)計(jì)等多種重點(diǎn)難點(diǎn)課程組合而成。在思維邏輯方面的要求較高，原理設(shè)計(jì)的理解程度較為不易，對專業(yè)知識掌握的要求相對精準(zhǔn)。對學(xué)科的學(xué)習(xí)存在抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，尤其是電子電路到模擬設(shè)計(jì)，不僅要掌握基本的設(shè)計(jì)原理思路，還要熟悉各種專業(yè)物理原件的特性，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行專業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用模擬，在此過程中要求掌握計(jì)算機(jī)編程語言，以及專業(yè)英語知識的應(yīng)用。除此之外，還需要配合各種專業(yè)儀器的使用，例如示波器、網(wǎng)絡(luò)分析儀、數(shù)字化萬用表、波特圖儀器、失真分析儀器等，以此來對頻率信號、模擬信號、數(shù)字信號等進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的分析和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)虛擬模擬與現(xiàn)實(shí)操作運(yùn)用的對接。

4、對專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納

綜合已學(xué)的專業(yè)理論知識，對于已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，取其精華，去其糟粕，在原有的探究模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行新內(nèi)容的改革，促使互動教學(xué)高效配合應(yīng)用，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有特性，把傳統(tǒng)的知識應(yīng)用穿插在探究過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的高效化應(yīng)用。

5、對實(shí)踐操作的深度探析

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作的借鑒，能夠幫助學(xué)生的探究活動更形象地開展，通過數(shù)據(jù)的采集分析，調(diào)查資料的綜合性對比，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服性，針對中學(xué)生研究個體對象比較明確，在多個案例的交叉應(yīng)用分析中，能夠更加直觀的了解電子通信專業(yè)第二課堂互動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的意義，把抽象的內(nèi)涵具體地呈現(xiàn)出來，更能說明問題，是一種非常有價值取向的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

電子通信類技術(shù)的應(yīng)用逐漸覆蓋到我們生活的每個領(lǐng)域，對于人們科技創(chuàng)新有著深遠(yuǎn)的影響，要想研究更加先進(jìn)的科技，就必須要注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，如今我國的電子科技力量還有待提高，需要我們花費(fèi)更多的精力，去投入專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。電子通信課程第二課堂互動教學(xué)的開展，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在科學(xué)合理的學(xué)術(shù)交流氛圍里，更有助于學(xué)生科技親生的培養(yǎng)，第二課堂可以開闊學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)視野，互動交流的過程有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。既可以扎實(shí)學(xué)生到專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維探究能力，從多角度分析都有利于我國科技人才的培養(yǎng)，也希望本文能夠?yàn)榻窈蟮碾娮油ㄐ诺诙n堂互動教學(xué)研究略盡綿薄之力。

（作者單位：賀州學(xué)院）