體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在國外的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，有較為廣泛的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，近年來在我國基礎(chǔ)教育中也開始嘗試應(yīng)用。無論是在課堂教學(xué)中還是校外教育實(shí)踐活動中，它都成為了一種頗受重視的學(xué)習(xí)方式。有效地引導(dǎo)學(xué)生在校外教育實(shí)踐活動開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升兒童社會能力，克服學(xué)科學(xué)習(xí)中的去情境化，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有效地獲得知識并獲得情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師以平等的態(tài)度面對學(xué)生，是學(xué)生在精神完全放松、思想高度集中的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也要以一種開放的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，主動提出問題和看法，而不是面無表情地坐在那里，被動地聽從老師的講授。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)首先要從實(shí)踐活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)它泛指個體通過實(shí)踐活動所獲得的新知識、技能、態(tài)度與方法的學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指帶有至少一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列事件，在這系列的某一階段或某些階段中需要參與者的積極參加，并指出該過程中的幾大要點(diǎn)：參與者卷入、直接學(xué)習(xí)、參與者的責(zé)任感與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用性。

那么，如何把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合到學(xué)生的校外教育實(shí)踐活動中呢，下面以“暢游哈爾濱系列展館”校外教育主題實(shí)踐活動為例，做一個粗淺的闡述。

二、活動背景介紹

為了讓孩子們自覺踐行社會主義核心價值觀，履行哈爾濱市市民文明公約，更好地將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心向全體學(xué)員發(fā)出了誠摯邀請，分別組織參觀了哈爾濱規(guī)劃展覽館、黑龍江省防震減災(zāi)科普館、 中國哈爾濱森林博物館和哈爾濱科學(xué)宮四家展館。

在本次主題實(shí)踐活動中，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論和教學(xué)策略運(yùn)用到活動中，促使學(xué)校教育與校外教育實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，活動中欣喜地看到學(xué)生的積極反饋和進(jìn)步。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在校外教育實(shí)踐活動中的體現(xiàn)

1.多情景體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的多情景體驗(yàn)是指為學(xué)生提供多維度、多方面、多角度的教學(xué)情景，不同的情境會產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。

本次活動中的多情景體驗(yàn)體現(xiàn)在主題實(shí)踐活動安排上，主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是為了更好地讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，教師要求學(xué)生按照哈爾濱發(fā)展的歷史時期搜集相關(guān)資料和圖片，了解時代背景和重要?dú)v史事件。在參觀哈爾濱規(guī)劃展覽館時，學(xué)生們可以找到和自己事先找到的圖片內(nèi)容相對應(yīng)的介紹，提高了學(xué)生主動獲取知識的能力。二是學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了龍卷風(fēng)的形成、電磁感應(yīng)、滑輪組、串并聯(lián)電路的系列知識，教師鼓勵學(xué)生在科學(xué)宮里找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)道具，自己動手完成實(shí)驗(yàn)。三是教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外采集昆蟲標(biāo)本，并自己制作昆蟲標(biāo)本，到森林博物館參觀時，讓學(xué)生找一找有沒有自己采集的標(biāo)本，了解昆蟲的基本知識。四是觀看場館內(nèi)播放的弧幕影片和4D飛船影片，運(yùn)用切身觀察學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的替代性體驗(yàn)。五是教師根據(jù)場館主題設(shè)計(jì)系列問題，制作“暢游哈爾濱系列展館”任務(wù)卡，要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入展館，通過學(xué)生積極主動找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生行動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。

這種多情景的活動安排，打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，真正激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓每一次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都變得輕松愉快，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。對多種真實(shí)情境的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不拘于認(rèn)知或情感，而是聚焦于行動，通過行動獲得操作技能，而操作技能需要在實(shí)際操作中獲得。

2.參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)是一種積極性體驗(yàn)，是能動的有效的學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。在傳統(tǒng)課堂上，常常是以教師為主體，學(xué)生為客體。形成了“教師講—學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受知識，甚至部分學(xué)生形成了懶于思考、不愛實(shí)踐的惰性。然而這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展和想象力、創(chuàng)造力。因此在本次系列主題實(shí)踐活動中，教師在活動中設(shè)計(jì)了不同的體驗(yàn)式活動，讓學(xué)生充分參與到活動當(dāng)中，成為了真正的學(xué)習(xí)主體。

在參觀防震減災(zāi)科普館時，為了親身感受地震發(fā)生時的情景，學(xué)生們進(jìn)入到了“地震小屋”進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)結(jié)束后，教師詢問學(xué)生的感受，學(xué)生們暢所欲言，說出了自己的真實(shí)感受。這種切身的體驗(yàn)對孩子是十分寶貴的，是在課堂上很難接觸到的。

為了更好地了解哈爾濱的歷史建筑，教師安排四五年級的學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，每個選一個自己最喜歡的建筑物進(jìn)行3分鐘的講解，講完后學(xué)生們進(jìn)行討論，教師進(jìn)行總結(jié)。在查找資料到整理資料再到把自己的資料講解出來的過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)了自信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，更加深了對所學(xué)知識的理解。

3.親子互動式體驗(yàn)

親子互動式體驗(yàn)可以增進(jìn)孩子與父母的感情，成為親子良好溝通的紐帶，使家庭關(guān)系和諧、穩(wěn)定。在暢游展館系列活動中，設(shè)計(jì)了多種親子互動游戲以及任務(wù)。如，“ 看誰找得快”，在參觀規(guī)劃館時，以家庭為單位進(jìn)行比賽，看哪組家庭最快到任務(wù)卡上的10個問題答案。孩子和家長們?yōu)榱四軌蛲瓿扇蝿?wù)，都快速進(jìn)行尋找，圓滿完成了任務(wù)。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對提升兒童社會能力作用

社會能力是兒童發(fā)展的重要組成部分，他不但印象影響兒童的人際交往、心理健康、生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且很大程度上能預(yù)測兒童將來的人際關(guān)系、情緒情感調(diào)控和社會適應(yīng)等方面的水平。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)同伴關(guān)系的形成

同伴關(guān)系主要是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。兒童社會能力的研究最早是從同伴關(guān)系開始的。20世紀(jì)初期，一些著名學(xué)者，如弗洛伊德、艾里克森等就提出社會群體對兒童的發(fā)展具有重要的影響。

在規(guī)劃展覽館活動中，設(shè)置“城市拼圖”游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)們根據(jù)在場館學(xué)習(xí)到的知識，開始進(jìn)行拼圖，一個同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)擊屏幕，其他同學(xué)幫助快速尋找，在同學(xué)們的共同努力下，完成了拼圖游戲。在孩子玩游戲的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有些平時內(nèi)向的孩子也想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，小伙伴就鼓勵他加入，當(dāng)他參與到游戲中，體會了游戲的樂趣同時也獲得了同伴的認(rèn)可。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)兒童思考社會情景的能力。

思考社會情景能力是指在兒童在特定的場景中，對搜索出的信息做出的反映、解釋等。兒童主動采取手段改變環(huán)境以解決問題的能力。個體不僅要適應(yīng)當(dāng)前的社會情景而且要想辦法控制和重新塑造情景以達(dá)到個體與情景的新的和諧。

在進(jìn)行不同場館的主題實(shí)踐活動中，每一個場館對于兒童來說都是一個新的社會環(huán)境，通過細(xì)心觀察，他們能對所觀察到新事物進(jìn)行思考，做出相應(yīng)的反映。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)兒童社會交往的能力。

加強(qiáng)兒童社會交往能力的培養(yǎng)對于兒童的發(fā)展是十分重要的。在主題實(shí)踐活動中，通過參與各項(xiàng)活動，兒童提高了自信心。體驗(yàn)到了交往成功的快樂，學(xué)會了和同伴協(xié)商合作與分享成果，掌握了基本的交往技能。學(xué)習(xí)控制自己的情緒和行為。

（作者單位：1哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心）