至《全民健身計(jì)劃綱要》頒發(fā)和實(shí)施以來(lái)，終身體育思想和理念逐漸被越來(lái)越多的國(guó)民所認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視健康和關(guān)注健康，開(kāi)始參與運(yùn)動(dòng)和休閑體育活動(dòng)。就高職院校大學(xué)生而言，體育在其學(xué)習(xí)生活中扮演中非常重要的地位和作用。許多學(xué)校開(kāi)始重視體育課程設(shè)置、教學(xué)改革和體育發(fā)展研究，重視體育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和影響，對(duì)此開(kāi)展了越來(lái)越多的體育內(nèi)容、策劃和舉行了豐富多樣的體育文化活動(dòng)。這些舉措在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了學(xué)生的終身體育意識(shí)。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生自身、學(xué)校體育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等原因，使得許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，體育參與熱情缺乏，正確的體育學(xué)習(xí)觀和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)未能真正樹(shù)立。這些問(wèn)題和現(xiàn)象為高職院校體育教學(xué)及改革帶來(lái)了新的障礙和影響。對(duì)此，本文以終身體育為背景，從學(xué)生當(dāng)前體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，分析其現(xiàn)狀，探討其對(duì)策，以推動(dòng)高職院校體育教育向前發(fā)展。

1 終身體育與體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.1 倡導(dǎo)和開(kāi)展終身體育的意義。終身體育是指人一身從事體育鍛煉和參與體育工作的一種社會(huì)想象和社會(huì)性活動(dòng)，它既是一種體育發(fā)展理念，也是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在人一生中任何階段，都需要參加體育活動(dòng)，體育成為人們一種健康的生活方式。就高職院校而言，倡導(dǎo)和開(kāi)展終身體育理念和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)下中國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)和人口質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。第一，終身體育思想有助于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，也是社會(huì)生產(chǎn)的主力軍，學(xué)生的身心素質(zhì)是否健康，直接關(guān)系到國(guó)家與民族的振興。終身體育有助于大學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極認(rèn)知，從而參與其中。第二，有助于促進(jìn)高職院校體育課程建設(shè)。終身體育是一個(gè)方向，影響著高職院校體育課程的設(shè)置和體育教學(xué)計(jì)劃的下達(dá)。不僅如此，終身體育思想要求學(xué)生在掌握“三基”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自我的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就必須打破傳統(tǒng)的課程模式，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)熱情和體育意識(shí)的新課程體系。第三，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹(shù)立。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響到學(xué)生體育技能的掌握程度和身體素質(zhì)改善狀況。終身體育思想能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能推動(dòng)體育動(dòng)機(jī)的正確建立。

1.2 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)中被成為motivation，是推動(dòng)、移動(dòng)或引起活動(dòng)的意思。動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)的引導(dǎo)，是一種達(dá)到某種目標(biāo)所需要的驅(qū)動(dòng)力，在人的行為活動(dòng)中起著激發(fā)、維持和停止的作用。而學(xué)習(xí)，則是人們得以生存和發(fā)展的非常重要的社會(huì)行為活動(dòng)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正是這種社會(huì)行為活動(dòng)激發(fā)和維持。正是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的存在，使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育學(xué)習(xí)特定的環(huán)境下的一種促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是推動(dòng)、維持或中斷、停止學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部要素。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生基礎(chǔ)是運(yùn)動(dòng)需要，當(dāng)運(yùn)動(dòng)需要遇到合適的外部誘因時(shí)，就能轉(zhuǎn)化成體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)受到諸多要素的影響，既包括智力要素，也包括非智力要素，而屬于非智力要素的動(dòng)機(jī)則是當(dāng)下大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)諸多影響要素中的核心要素。二者相互因果關(guān)系，并交互影響。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況

2.1 不同性別、不同年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。當(dāng)前，大學(xué)生健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)，健身和健美需求也在逐漸提高。無(wú)論男女生都有著各自的體育需求，盡管男女生在體育項(xiàng)目的選擇上、教學(xué)內(nèi)容的興趣程度上以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上等領(lǐng)域有著較大差異，但就體育本身需求而言，二者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不斷增強(qiáng)，參與人群數(shù)量也越來(lái)越多，就體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體水平上并無(wú)顯著性差異。同時(shí)，不同年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，差異性較大。一般來(lái)說(shuō)，大一新生對(duì)體育學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校的管理等認(rèn)識(shí)不足，反而在體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上比較積極，對(duì)體育學(xué)習(xí)的渴望和熱情都比較強(qiáng)烈。而大二的學(xué)生由于對(duì)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境開(kāi)始熟悉，反而開(kāi)始放松體育學(xué)習(xí)，于是逃課、懶散、抵觸的現(xiàn)象越來(lái)越多。體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變得消極、局限，很多學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得本門(mén)課程的學(xué)分，他們認(rèn)為60分就是萬(wàn)歲，從來(lái)不想在學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量上更上一層樓。造成這種局面原因也是多方面的，如體育課堂組織與管理原因、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理氛圍和制度完善原因、學(xué)生自身要求不高等。

2.2體育動(dòng)機(jī)始終停留在為應(yīng)付體育考試的較低級(jí)的水平上。當(dāng)下，許多高職院校的體育教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面仍然以體育而教體育，以教學(xué)而教教學(xué)。體育模式枯燥、教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)方法單一，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)了一定的影響。同時(shí)，在體育教學(xué)中重實(shí)踐輕理論，體育課成為了以練為主的鍛煉課，使許多學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)始終停留在為應(yīng)付體育考試的較低級(jí)的水平上。這種體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注定不會(huì)取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生在這一體育動(dòng)機(jī)長(zhǎng)期的影響下，就會(huì)體育意識(shí)淡化，缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣，更談不上終身體育的觀念和動(dòng)機(jī)的形成。

2.3 高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)前，高職院校體育面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和阻礙，既來(lái)自學(xué)生自身的，也有來(lái)自辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。其中，就學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)而言，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。如有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，是為了獲得體育知識(shí)，能更好地指導(dǎo)自己課外體育鍛煉；有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，消除疲勞；有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，僅僅是為了獲得學(xué)分，甚至認(rèn)為是教師被迫其學(xué)習(xí)。此外，參與體育學(xué)習(xí)能夠拓展自己的學(xué)習(xí)空間，結(jié)交更多的友誼等。

2.4 影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)生內(nèi)外部廣泛要素的影響。概括起來(lái)包括學(xué)生主體因素和體育課程因素。其中，主體因素主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、個(gè)人特點(diǎn)如年齡、性別、個(gè)性、興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)等。體育課程因素主要包括場(chǎng)地條件、學(xué)習(xí)集體氛圍、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)重視程度、課外活動(dòng)開(kāi)展情況、體育文化氛圍以及體育課程大綱、教學(xué)內(nèi)容等。此外，家庭因素和社會(huì)環(huán)境也是影響學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的內(nèi)容之一。

3 推動(dòng)高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

3.1 加強(qiáng)終身體育思想教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知。終身體育對(duì)無(wú)數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)含糊，缺乏作用、價(jià)值的深層次認(rèn)知。同時(shí)，體育教師不能只管教書(shū)不管育人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德、體育思想、體育道德等思想層面知識(shí)的傳授，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育文化、體育理念的認(rèn)識(shí)。力爭(zhēng)做到在教學(xué)中思想育人，品德塑人。

3.2 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)的興趣，自然就會(huì)主動(dòng)的練習(xí)、鍛煉和投入精力。如何提高學(xué)生的體育興趣，不僅僅是體育管理者應(yīng)該重視的課題，體育教師也必須重視對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略和豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，改變枯燥、單一的教學(xué)模式和教學(xué)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新和探索新的模式。

3.3 加強(qiáng)課堂組織與管理。體育課堂教學(xué)是法定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)平臺(tái)，課堂教學(xué)組織和管理是師生為了特定的目標(biāo)，在一定條件下傳授知識(shí)的活動(dòng)。課堂教學(xué)組織直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中的管理，處理好課堂中的講解與練習(xí)、約束與自主、生生之間與教師之間的多種矛盾。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，懂得為何而學(xué)、為誰(shuí)而學(xué)的道理。

3.4 充分發(fā)揮教學(xué)中的主體作用。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

（作者單位：四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）