無機化學是高職院校藥學和化學專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，主要研究無機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及化學反應等內(nèi)容。就目前高職院校使用的教材來看，無機化學分為基本原理和元素化學兩個部分的內(nèi)容，涉及到的知識面十分廣闊。與高中階段的化學教學內(nèi)容相比，無機化學的難度要更大一些，高職學生們經(jīng)常反映在學習過程中感到非常吃力，整體的學習效果不是很理想。在這樣的教學形勢背景下，高職化學教師有必要積極探索高效的教學手段讓學生們在有限的課堂時間內(nèi)充分吸收和理解無機化學的知識內(nèi)容，從而為今后更高難度的化學學習做好充足的準備。本文將針對目前我國高職院校開展無機化學的教學現(xiàn)狀，結(jié)合具體的教學實踐工作，詳細地探討提高無機化學教學成效的具體措施，希望能夠有效提升高職院校無機化學的教學質(zhì)量水平。

一、高職院校無機化學的教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容落后于時代發(fā)展水平

無機化學是一門發(fā)展?jié)摿薮蟮膶W科，內(nèi)容隨時代的發(fā)展而不斷更新。然而，就目前我國高職院校無機化學這門課程的開展情況來看，教師們?nèi)匀涣晳T于采用傳統(tǒng)的教學模式，教材內(nèi)容也大多還停留在過去的研究水平上，沒有能夠及時與時代發(fā)展相接軌，難以適應社會發(fā)展對無機化學人才的實際需求。因此，高職院校有必要結(jié)合無機化學領(lǐng)域最新的研究成果，適當?shù)貙滩膬?nèi)容進行補充調(diào)整，保證學生們學習到最新的無機化學知識。

（二）教學課時不夠

近幾年來，高等教育改革整體呈現(xiàn)出不斷壓縮的趨勢，無機化學的教學課時受到一定的限制，高職化學教師很難在有限的課堂教學時間內(nèi)向?qū)W生們詳細地講解課本上的知識內(nèi)容。為完成教學大綱任務，部分教師在課堂教學時只注重與考試內(nèi)容相關(guān)的理論知識講解，忽略了實踐教學的重要性，從而使得培養(yǎng)出來的學生缺乏足夠的實踐應用能力，無法滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求。

（三）教學方法單調(diào)枯燥

高職院校的化學教師在授課時多習慣于圍繞某一個知識點進行反復講解，由于無機化學本身的內(nèi)容較為枯燥難懂，故采用這種單一的教學手段很容易就使學生喪失對無機化學的學習興趣，對于教師在課上所講的內(nèi)容印象不深，課后也不愿意主動花時間和精力學習無機化學知識，從而導致最終的學習效果并不是很理想，甚至無法通過考試。

二、高職院校無機化學教學改革的具體措施

（一）根據(jù)專業(yè)特色構(gòu)建合適的教學課程體系

高職院校無機化學課程的教學內(nèi)容大致上分為理論化學和元素化學兩個部分，對于不同的專業(yè)而言，教學側(cè)重點會略有不同。因此，高職院校有必要結(jié)合專業(yè)特色來對無機化學的教學內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，構(gòu)建合適的教學課程體系，滿足不同專業(yè)具體的學習需求。在此過程中，學校需從實際角度出發(fā)，注意專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，保證教學內(nèi)容的完整性和連貫性。例如，在講解離子平衡部分的內(nèi)容時，對于化學教育專業(yè)的學生們而言，教師還應要求他們能夠熟練地掌握化學平衡計算方法，而其他專業(yè)的學生則不必作此要求。

（二）結(jié)合教學大綱設(shè)計教學過程

高職院?；瘜W教師在設(shè)計教學過程時，需注意遵循以下幾點原則：

第一，要緊密貼合教學大綱中針對無機化學教學提出的具體要求，制定詳細的教學目標；課前認真做好備課工作，列出教材中的重難點內(nèi)容，從而使教學活動更加具有針對性。

第二，在課堂教學過程中，教師應及時總結(jié)本節(jié)課的教學線索和重難點內(nèi)容，幫助學生們更好地理解相關(guān)知識點。此外，教師還應隨時關(guān)注學生們的學習狀態(tài)，觀察其能夠跟上自己的教學節(jié)奏，切忌只顧完成教學任務而忽略了學生們的實際理解能力。

第三，高職化學教師在設(shè)計課堂教學過程時，要注意適當?shù)芈?lián)系高中教材中的內(nèi)容，以免重復授課，降低課堂教學效率。

（三）改進教學手段，提高課堂教學成效

一方面，高職化學教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學工具，不斷改進自身的教學手段，積極開展高效的無機化學課堂教學活動。例如，教師可以根據(jù)當代高職學生普遍喜歡上網(wǎng)這一特征，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，既激發(fā)了學生們對無機化學的學習興趣，也有效增進了教師與學生之間的距離。

另一方面，教師應以學生為中心構(gòu)建高效的教學課堂。首先，要深入了解學生們多樣化的學習需求，有針對性地開展教學活動；其次，要結(jié)合學生的興趣愛好來開展趣味性的教學活動，充分調(diào)動他們的學習積極性。例如，大多數(shù)高職學生都對自己將來所要從事的職業(yè)頗有興趣，化學教師可以以此為切入點，在教學時適當?shù)亟Y(jié)合具體的生產(chǎn)實踐案例以加深學生們的學習印象。

（四）優(yōu)化無機化學教學評價體系

教學評價是檢測教師教學質(zhì)量和學生學習成果的重要手段之一，基于傳統(tǒng)教學模式下僅通過考試成績來衡量學生無機化學綜合能力水平的弊端，高職院校有必要及時摒棄應試教育觀念，優(yōu)化當前的教學評價體系，具體地，可以從以下幾個方面進行有效改善：一是，圍繞企業(yè)實際需求建立多元化的科學評價體系，增強學校與企業(yè)之間的互動交流，實施校企聯(lián)合辦學的策略；二是，加強對學生學習過程實踐技能的評價考核，而不是僅僅考察其最終的理論考試成績；三是，結(jié)合職業(yè)大賽開展無機化學實踐教學活動，充分突出高等職業(yè)教育的教學特色。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，高職院校應結(jié)合時代發(fā)展趨勢，及時更新教學理念，積極采用科學高效的教學方法開展無機化學教學活動，構(gòu)建合理的無機化學課程體系，不斷優(yōu)化教學評價方式以最大程度地調(diào)動學生們的學習興趣，從而有效推動高職院校無機化學教學改革進程的不斷深入發(fā)展，提升學生們無機化學的知識水平與綜合應用能力。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院中專部）