眾所周知，抒情散文是以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)達(dá)到“形散而神不散”的效果。一般情況下，我們都是借助具象來(lái)抒發(fā)主觀情感。所以，這也就成為了抒情散文值得我們借鑒的主要方面。那么，在素質(zhì)教育下，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展抒情散文閱讀教學(xué)活動(dòng)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)《我的空中樓閣》為例對(duì)抒情散文價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研討，以確保學(xué)生感悟“情”，感受“景”，體會(huì)“志”的過(guò)程中真正體會(huì)抒情散文的存在價(jià)值，以確保學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

《我的空中樓閣》作為一篇托物言志的抒情散文，語(yǔ)言很流暢，也很富有節(jié)奏感，不但將空中樓閣圖生動(dòng)的展示了出來(lái)，同時(shí)作者對(duì)大自然深深的熱愛(ài)之情也溢于言表。當(dāng)然，在細(xì)品此文之后，我們也可以感受到作者對(duì)自由生活、獨(dú)立人格向往的思想感情。所以，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我們不僅要分析這篇散文中的寫法、語(yǔ)言的運(yùn)用，還要對(duì)文本中所“言”的“志”以及所表達(dá)的“情”進(jìn)行分析和思考，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生去感受在喧囂浮華的現(xiàn)代社會(huì)中保持的那一份心靈的寧?kù)o。因此，教師要在確保抒情散文價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力得到良好的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，以確保學(xué)生在“情”的體驗(yàn)，在“志”的體會(huì)中形成積極地語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、整體把握文本

整體把握文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一步，是學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀和解讀的基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行抒情散文閱讀教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行整體了解。因此，在這部分知識(shí)的閱讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，如：

（1）文本中作者抓住了“小屋”的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？是怎樣寫的？

（2）文本中哪些句子抒發(fā)了作者的情感？

（3）作者除了寫“小屋”，還寫了小屋周邊的哪些事物？

（4）文本中作者托什么“物”言的什么“志”？

（5）說(shuō)一說(shuō)閱讀完這篇文章后你有什么認(rèn)識(shí)？

……

組織學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行閱讀，然后，再帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并嘗試著進(jìn)行解答，和小組成員一起討論自己的觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生從整體上對(duì)《我的空中樓閣》這篇文章有整體上的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠?yàn)橄乱徊轿谋镜慕庾x做好基礎(chǔ)工作，而且，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高以及問(wèn)題解決能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系。所以，在任何文體的閱讀過(guò)程中，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在整體上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、解讀文本詞句

“詞句”的解讀是散文閱讀中不可缺少的活動(dòng)之一，目的就是要通過(guò)作者遣詞造句的分析來(lái)體驗(yàn)散文的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言運(yùn)用功底，進(jìn)而，幫助學(xué)生更好地體會(huì)散文中所包含的情感，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《我的空中樓閣》這篇文章中的詞句進(jìn)行解讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的“詞”“句”進(jìn)行了小組解讀，以“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！边@句話的解讀為例，在解讀中，我主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“眉黛”“眉梢”“痣”三個(gè)詞的選用進(jìn)行了鑒賞，比如：有學(xué)生說(shuō)，作者將小屋比作眉梢中的“痣”，說(shuō)明了小屋的位置。有學(xué)生說(shuō)，作者用“眉梢”“痣”寫出了小屋的地理位置。還有學(xué)生說(shuō)，作者這樣的描寫寫出了小屋的周邊環(huán)境等等。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)文本中的相關(guān)句子和詞語(yǔ)進(jìn)行解讀和鑒賞，彼此之間說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生理解文本的中心思想做好基礎(chǔ)性工作，而且，對(duì)學(xué)生文本解讀能力的提高，對(duì)學(xué)生散文閱讀質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

3、分析文本修辭

在散文寫作中，修辭手法的應(yīng)用，尤其是“比喻”“擬人”“排比”等修辭手法的應(yīng)用是很常見(jiàn)的。所以，閱讀理解文本中運(yùn)用的相關(guān)修辭手法對(duì)學(xué)生修辭手法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及閱讀質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在《我的空中樓閣》這篇文章的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以修辭專項(xiàng)分類進(jìn)行教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的文本鑒賞能力。因此，在解讀修辭手法時(shí)，我按照不同的修辭手法進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，以“比喻”修辭法為例進(jìn)行說(shuō)明。

首先，組織學(xué)生找出文本中運(yùn)用“比喻”修辭的相關(guān)句子，比如：

（1）山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。

（2）小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。

……之后，組織學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行一一鑒賞，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用比喻修辭手法的好處及作用。以“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些?！边@句話的鑒賞為例，組織學(xué)生先找出這句話匯總的本體和喻體，即：本體“山”，喻體“花蕊”。之后，組織學(xué)生進(jìn)行解讀，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。比如：有學(xué)生說(shuō)：看似兩者之間沒(méi)有共同點(diǎn)，但作者借助花蕊表達(dá)了山的形狀。還有學(xué)生說(shuō)：作者這樣描寫，很有畫面感，向我們展示了一個(gè)“動(dòng)態(tài)”化的小山。還有學(xué)生說(shuō)：比喻手法的應(yīng)用將抽象的山的形態(tài)形象化了，通過(guò)將山比作慢慢開(kāi)展的花蕊，讓我們產(chǎn)生了一定的畫面感，也形成了一定的認(rèn)知。等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)“比喻”句的特點(diǎn)以及應(yīng)用作用，以達(dá)到加深印象的作用。

接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的其他修辭手法一一進(jìn)行鑒賞，可見(jiàn)，這樣的修辭手法的鑒賞對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。之后，我還組織學(xué)生對(duì)“比喻句”進(jìn)行造句，以期能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、感悟文本“美”

“美”在《我的空中樓閣》這篇文章中體現(xiàn)的淋漓盡致，尤其是“典雅美”“形象美”“哲理美”“音韻美”“映襯美”“情感美”等。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的各種“美”進(jìn)行鑒賞和解讀。以“映襯美”為例，首先引導(dǎo)學(xué)生在文本中勾畫出“映襯”的相關(guān)句子，比如：以山襯小屋的玲瓏別致、以樹襯小屋的輕靈飄逸、以花襯小屋的絢麗浪漫等等，之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生體會(huì)文本中的美，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

從“情感美”的角度可以看出，在《我的空中樓閣》一文中，作者在表達(dá)了自己對(duì)大自然的深情之愛(ài)的基礎(chǔ)上，更深層次的是表達(dá)了對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往之情。在學(xué)生對(duì)文本閱讀和初步的解讀后，學(xué)生很容易感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，但學(xué)生對(duì)自由生活、獨(dú)立人格向往的思想感情的表達(dá)卻很難理解，所以，在這部分知識(shí)的閱讀鑒賞中，我重點(diǎn)對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行了解讀，如：山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)。對(duì)于這一句子，我先組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法，然后，通過(guò)這篇文章勾勒的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生感受山的位置，感受作者描寫的意境，以期能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解文本中所表達(dá)的中心思想，感受作者在文本中寄托的“情”。

總之，在高中語(yǔ)文抒情散文的閱讀中，我們要從多角度入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所運(yùn)用的描寫手法，體會(huì)文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在不斷提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力的同時(shí)，也可以大幅度提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，提高學(xué)生鑒賞能力，為學(xué)生的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)順德學(xué)校）