前言：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)模與方法，不僅提升了語文教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步推動了中學(xué)語文教育新課程改革要求的有效落實(shí)，為學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)資源整合、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及遠(yuǎn)程教學(xué)三方面對現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了如下分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)資源整合中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是，教師在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)時借助于計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊技術(shù)組織開展教學(xué)活動。現(xiàn)代信息化技術(shù)可有效實(shí)現(xiàn)文本、圖片、音頻、視頻、動畫、圖像等資源的一體化利用。加之，中學(xué)語文學(xué)科相對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其內(nèi)容更為廣泛，融合了藝術(shù)、人文、歷史、地理、政治等多領(lǐng)域內(nèi)容，其教育教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科有效豐富力中學(xué)語文教學(xué)資源，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)資源的整合與利用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野具有重要作用。

例如，在《濟(jì)南的冬天》的教育教學(xué)中，教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集與之相關(guān)的教學(xué)資源，包括作者簡述、寫作背景、相關(guān)圖片以及課程教學(xué)資源等等。在此基礎(chǔ)上，教師對各項資源進(jìn)行整合與分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在明確教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作了“微課課件”。與此同時，在“小雪后的冬山”這部分教學(xué)時，借助多媒體將雪后冬山的圖片以動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過圖片與文字對比分析，從而感知這一部分文章的表象，體會文章深層次的情感。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)連貫性、重點(diǎn)突出性的基礎(chǔ)上，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保證了教學(xué)質(zhì)量與容量的協(xié)調(diào)性與整體性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

教育改革的不斷發(fā)展提升了教育教學(xué)的開放性，在此背景下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)科有效提升語文課堂教學(xué)的開放性與靈動性。現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)文本的虛擬化處理，可在一定程度上為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生與文本之間的交互性，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中體會并理解文章，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師在在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)語文教育情境創(chuàng)設(shè)過程中，需遵循一定的原則，需有效把握信息技術(shù)下語文教育教學(xué)與師生互動、教材文本質(zhì)量的關(guān)系。教師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從“聽、說、讀、寫”等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”與“讀”的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間的溝通與交流。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師依據(jù)文本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將文中對環(huán)境描寫的內(nèi)容通過圖片、動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并配以“美女蛇”的故事，讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，并通過小組合作學(xué)習(xí)形式，將聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行表述，體會作者對“百草園”所具有的情感。與此同時，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備將文章主線以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行反思，針對存在的問題進(jìn)行提問與討論，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，對文章具有明確的掌握與理解，形成知識結(jié)構(gòu)體系，積累同類型文章寫作經(jīng)驗(yàn)，并樹立語文學(xué)習(xí)自信心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)模塊中的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)成為中學(xué)語文教育過程中的重要組成部分。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，為保證語文教學(xué)質(zhì)量豐富教學(xué)內(nèi)容，教師利用遠(yuǎn)程教育對優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行利用，保證地區(qū)中學(xué)語文教育的與時俱進(jìn)性。與此同時，中學(xué)語文遠(yuǎn)程教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時間與空間的制約性，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)在日常社會中的有效滲透。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，可根據(jù)自身存在的問題借助校園論壇、交流群等平臺與教師進(jìn)行探討。這在一定程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)了彼此的有效溝通，教師可針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性講解。在此過程中，也有效提升了師生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

例如，在《木蘭詩》教學(xué)中，教師結(jié)合教材知識制作微課與慕課課件，并借助相關(guān)的影視資源進(jìn)行講解，大大的提升了學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，對古文與白話之間的轉(zhuǎn)化具有清晰的掌握。同時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)課件進(jìn)行反復(fù)觀看，不僅有利于加深學(xué)生知識記憶能力，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性性。此外，在單元復(fù)習(xí)中，教師將作業(yè)與輔導(dǎo)資料通過媒介進(jìn)行發(fā)放，有效減輕了教師教學(xué)過程中作業(yè)管理負(fù)擔(dān)，并及時得到學(xué)生的信息反饋，并依據(jù)反饋的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評價，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯誤糾正與教學(xué)規(guī)范調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)論：中學(xué)語文教學(xué)不僅對學(xué)生語文知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，對傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生綜合能力的提升同樣具有發(fā)揮著重要作用。在信息化時代背景下，應(yīng)用信息技術(shù)組織開展語文教學(xué)活動，大大的提升了中學(xué)語文教學(xué)活力，推動了教師以及學(xué)生的共同發(fā)展。本文旨在通過對現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究，為教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及語文信息化的發(fā)展提供幫助。

（作者單位：新泰市汶城中學(xué)）