班主任的管理對(duì)于提升學(xué)生教學(xué)管理工作具有重要作用，本文以探討當(dāng)前班主任管理工作發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中班主任管理工作中的教育管理途徑進(jìn)行了重點(diǎn)探討，并總結(jié)了研究班主任管理教育藝術(shù)的重要意義，以求為初中班主任管理工作提供指導(dǎo)性建議，不斷增進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

班主任的管理教育工作對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善自身存在的不足、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前初中班主任管理主要通過(guò)，班主任的自身榜樣作用、班干部的帶頭作用、相互溝通作用。但初中班主任當(dāng)前的 管理工作中，還存在著自身改造不明顯、教育管理工作進(jìn)行的不夠深入徹底等現(xiàn)象，為了更好的推進(jìn)初中班主任的教育管理工作的進(jìn)行，就必須對(duì)其管理工作中的教育藝術(shù)進(jìn)行深入研究。

一、樹(shù)立積極的心理品質(zhì)

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范，必須具有積極樂(lè)觀和健康的品質(zhì)心態(tài)。首先，班主任應(yīng)該具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，在學(xué)生拿不定主意的時(shí)候，為學(xué)生做好領(lǐng)導(dǎo)榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。其次，班主任應(yīng)該具有良好的溝通交流能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活學(xué)習(xí)交際圈，并逐漸培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再者，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育工作中盡量展現(xiàn)幽默，為學(xué)生營(yíng)造積極、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生沮喪時(shí)進(jìn)行有效的開(kāi)導(dǎo)工作，幫助學(xué)生排遣不良情緒。除此之外，班主任應(yīng)該具有積極獲取知識(shí)的品質(zhì)，并通過(guò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的管理教育工作人，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力的同時(shí)，對(duì)獲取知識(shí)產(chǎn)生渴望。最后，班主任應(yīng)該具有良好的洞察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中存在的不足和疑惑，進(jìn)而及時(shí)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身發(fā)展問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以充分飽滿的精神狀態(tài)，迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力

良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是班主任開(kāi)展教育管理工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)班主任專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力開(kāi)始，整體提升初中班主任管理教學(xué)成果。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展班主任管理教育培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)管理教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任為本校的班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助初中班主任認(rèn)識(shí)到自我教育管理工作中存在的不足。班主任管理工作中的教育要秉持因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同心理發(fā)展程度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生并不代表智商低，只是還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該給予這些學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并不斷通過(guò)營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上取得突出的成績(jī)。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)給予肯定和認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭蜏贤?，整體上提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部

可以說(shuō)班干部是連接班主任與學(xué)生的重要橋梁，班主任對(duì)學(xué)生的教育管理精神和理念是通過(guò)班級(jí)的班干部間接的傳遞給同學(xué)。優(yōu)秀的班干部可以提升班主任管理教育工作的質(zhì)量和成效，為了更好的推進(jìn)初中班主任管理工作的進(jìn)行，就需要選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部。首先，班主任應(yīng)該端正學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)識(shí)，班干部是班級(jí)的帶頭人，更是為班級(jí)服務(wù)的人，不僅要為同學(xué)做好帶頭作用，更要不斷的為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的不僅是成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)，更是為其他人服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)有意識(shí) 的提升自身成績(jī)，并做好幫助其他同學(xué)的學(xué)習(xí)工作。再者，班干部的選拔不能由班主任直接選派，而應(yīng)該通過(guò)更加民主的方式進(jìn)行選取，班干部就需要得到班級(jí)的大多數(shù)人的認(rèn)可。最后，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，應(yīng)該秉持張弛有度的原則，引導(dǎo)班干部發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，給其以充分的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)班干部開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)拉近班主任、班干部以及同學(xué)之間的距離，增進(jìn)三者之間的溝通交流，讓每位學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭中得到健康的身心發(fā)展。

四、講究溝通技巧并注重付出

在處理班級(jí)中的日常事務(wù)中，班主任是無(wú)法做到面面俱到的，這就導(dǎo)致某些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)矛盾中會(huì)受到一定的委屈，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任失去信任，這些問(wèn)題是極其嚴(yán)重的。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理教育工作中，講究溝通技巧，及時(shí)了解學(xué)生的不同情況，提升班主任工作管理的全面性和整體一致性。了解事情的主體脈絡(luò)，并爭(zhēng)取站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)和民主意識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)自己與學(xué)生之間的距離。除此之外，班主任應(yīng)該注重自身的不斷付出，在初中學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)中，及時(shí)關(guān)注每位同學(xué)的發(fā)展成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，端正學(xué)生的成長(zhǎng)價(jià)值觀，在班主任與家長(zhǎng)的共同努力下，不斷增進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

班主任作為連接家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通橋梁，其發(fā)揮的重要作用不言而喻，班主任對(duì)學(xué)生的管理不僅體現(xiàn)在學(xué)生，更體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康發(fā)展上。而當(dāng)前初中班主任管理工作中還存在著一些有待完善的地方，本文對(duì)初中班主任管理工作方法進(jìn)行了重點(diǎn)探討，就樹(shù)立積極的心理品質(zhì)、提升班主任的管理溝通能力等開(kāi)展了深入研究。通過(guò)班主任的完善、良好的管理教育，學(xué)生可以在積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)樹(shù)立正確學(xué)習(xí)價(jià)值觀，建立自己與他人良好的溝通關(guān)系，得到身心健康發(fā)展。

（作者單位：北京師范大學(xué)沈陽(yáng)附屬學(xué)校）