詞匯是包含英語在內(nèi)一切語言的基礎(chǔ)。新的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，也將詞匯視為了教學(xué)的重點，并提出了明確的要求和指導(dǎo)意見。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，就中學(xué)生詞匯記憶和應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以其起到一定的啟示和借鑒作用。

一、中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，將中學(xué)英語學(xué)習(xí)分為了五大部分，語言技能是其中之一，而語言技能同樣分為五個部分，分別是語音、語匯、語法、功能和話題。相比于其他學(xué)習(xí)任務(wù)，詞匯是學(xué)習(xí)量最大的項目，同時也是其它部分的基礎(chǔ)。對此新課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)方面都做出了明確的要求，同時對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用詞匯，避免孤立的詞匯教學(xué)，突出對詞匯的應(yīng)用?？梢钥闯觯抡n程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)是極為重視的，并提出了明確的要求，可以毫不夸張的說，詞匯教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)與核心所在。

二、中學(xué)生英語詞匯記憶和應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑

1、通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是應(yīng)用的基礎(chǔ)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，中學(xué)生需要掌握1500多個詞匯，任務(wù)量較大，所以傳統(tǒng)的死記硬背顯然是行不通的，必須通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并在這個過程中記住、記牢詞匯。首先是唱學(xué)單詞。教師可以將一些學(xué)生熟悉的兒歌填上新詞，因為歌詞本身的旋律是為學(xué)生所熟知的，所以他們樂于看到和嘗試英文版的演唱效果，而且條件合適，還可以鼓勵學(xué)生一邊唱一邊做一些肢體動作。通過這種學(xué)唱，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，糾正一些單詞的讀音，獲得記憶的強(qiáng)化。其次是說記英語。順口溜是中國語言所特有的，朗朗上口，便于記憶，被廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)中。對此英語教師也可以將一些詞匯編成英漢結(jié)合的順口溜，讓學(xué)生結(jié)合韻律說唱出來，提高記憶的效率。再次是詞匯比賽。中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對一些競賽類活動有著較強(qiáng)的參與興趣，對此教師就可以舉辦一些比賽活動，比如在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)漢語提示寫出一百個單詞、根據(jù)句子意思補充單詞等，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

2、通過音標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞的要求。具體來說，在教學(xué)目標(biāo)方面，第一個學(xué)期中，應(yīng)將語音教學(xué)作為重點，教會學(xué)生正確朗讀詞匯。第二個學(xué)期中，則要正確讀出48個國際音標(biāo)，并根據(jù)讀音寫出簡單的單詞。在教學(xué)過程方面，應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)貫穿于Hs7YTCmsJiJhE9JI5p+Vzg==教學(xué)的始終，從歸納字母讀音入手，幫助學(xué)生分清字母和音標(biāo)的分別，講解簡單的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)長元音和短元音，分清開音節(jié)和閉音節(jié)，辨別輔音和元音。在此基礎(chǔ)上，利用每個單元的綜合技能訓(xùn)練課，有計劃的學(xué)習(xí)各種語音語調(diào)知識。以“Is this your pencil？ ”的語音教學(xué)片段為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容是辨別[i?]和[??]，第一步是教師講解這兩個雙元音的發(fā)音方法。第二步則是聽辨訓(xùn)練。就“hair-hear，ear-air，dear-dare”等成對的單詞進(jìn)行元音區(qū)分。第三步則是口頭訓(xùn)練，將相應(yīng)詞匯融入到句子中，在語境內(nèi)加深對這兩個音標(biāo)的把握。正所謂“授人予魚，不如授人予漁”。詞匯教學(xué)中，音標(biāo)正是釣魚的工具和方法。掌握了音標(biāo)，將會給整個詞匯學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

3、通過語境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

詞匯只有在具體的語境中才會有意義，脫離了語境的詞匯，也就成為了無源之水和無本之木。而這恰恰是傳統(tǒng)詞匯教學(xué)最大的不足所在。特別是一些集中記憶法，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，記憶效果十分有限，合理運用更是無從談起，所以還是應(yīng)該從語境中來，到語境中去，通過語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在理解詞匯含義和運用規(guī)律的基礎(chǔ)上，真正記住和運用這個詞匯。考慮到語境的需要是十分多元化的，教材中難有較為全面的現(xiàn)成材料參考，所以還需要教師結(jié)合實際，予以創(chuàng)造性的擴(kuò)展和豐富。以“交通工具”的學(xué)習(xí)為例，教師完全可以編一個小故事，講述自己和家人上班所使用的交通工具，自己因為距離學(xué)校較近，所以多騎自行車或步行。愛人工作單位較遠(yuǎn)，所以自己開車或乘坐地鐵。女兒在外地上學(xué)，則多乘坐飛機(jī)或火車。一個簡單的小故事，卻可以將詞匯和實際生活相聯(lián)系，將詞匯置于真實的語境中，既拉近了學(xué)生和詞匯的距離，理解了詞匯的含義，也大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

4、通過設(shè)計活動培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

中小學(xué)英語教材的編寫者劉道義曾提出，要通過各種交際活動，讓語言的形式和意義緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)。這就要求教師要緊密結(jié)合中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，設(shè)計各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力。比如在學(xué)習(xí)體育用品名稱時，就可以以小組的形式開展調(diào)研活動。第一步先由小組長統(tǒng)計成員的收藏品，以“Doyou have ...？ ”的句式進(jìn)行。第二步根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果評選出“收藏之星（Who has the greatest col-lection？）”。第三步則是小組展示，可以先由小組長進(jìn)行介紹，再由成員進(jìn)行說明。在這個過程中，各種體育用品的名稱會反復(fù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在感興趣的活動中記住并合理運用了這些詞匯，通過詞匯學(xué)習(xí)和“做事情”的結(jié)合，讓學(xué)生感受到了詞匯學(xué)習(xí)的價值和意義所在。需要注意的是，在活動設(shè)計中，應(yīng)把握住靈活和多樣原則，靈活是指活動一定是結(jié)合實際的，而不是為了活動而活動。多樣是指活動的類型要豐富，不能是一成不變的，否則也就失去了活動的意義。

三、總結(jié)

綜上所述，自2011年新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，全國上下迅速掀起了學(xué)習(xí)和實踐新課標(biāo)的熱潮，中學(xué)英語教學(xué)也獲得了前所未有的新發(fā)展，這無疑是值得肯定和繼續(xù)的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終將詞匯教學(xué)視為一個重點與核心，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以多樣的方式循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生詞匯的記憶和應(yīng)用能力，為他們今后更高層次的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這既是新課標(biāo)的要求所在，也是每一個中學(xué)英語教師努力的方向所在。

（作者單位： 日照市新營中學(xué)）